胡廣萍

摘要：在幼兒園教育中，自然角是幼兒們參與探究式學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一。教師創(chuàng)設(shè)自然角不能帶有隨意性，要依據(jù)幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)特點(diǎn)，不管是在內(nèi)容選擇上，還是在活動(dòng)的方式上都要體現(xiàn)出適當(dāng)性、促進(jìn)性以及多樣性等特點(diǎn)，這樣自然角的建立才會(huì)對(duì)幼兒們起到吸引，積極的參與到自然角的活動(dòng)當(dāng)中，使得自然角的重要價(jià)值得以彰顯。本文闡述了幼兒自然角觀察中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)分析了幼兒園自然角教養(yǎng)觀察指導(dǎo)的有效策略，希望對(duì)幼兒園教育的發(fā)展起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;自然角養(yǎng)護(hù);觀察指導(dǎo);策略

前言

自然角存在于幼兒園當(dāng)中，其向幼兒們呈現(xiàn)出了大自然的真實(shí)狀態(tài)，為幼兒們學(xué)習(xí)和感受大自然提供了機(jī)會(huì)。在自然角里存在很多的植物和動(dòng)物，幼兒們剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)λ鼈儺a(chǎn)生著濃厚的興趣，總愿意去自然角去觀察它們，心心念念的也總是它們。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒們對(duì)自然角的興趣逐漸轉(zhuǎn)淡了，甚至都想不起來(lái)有這么一個(gè)自然角的存在，最終自然角的教育功能逐漸失去了重要價(jià)值。因此，幼兒教師要立足實(shí)際教學(xué)，注重加強(qiáng)對(duì)自然角的養(yǎng)護(hù)觀察指導(dǎo)，探索有效的策略，使得自然角能夠持續(xù)發(fā)揮其的重要教育價(jià)值。

一、幼兒們?cè)谧匀唤怯^察時(shí)暴露出的突出問(wèn)題

（一）幼兒觀察浮于表面

在幼兒園教育中，自然角的創(chuàng)設(shè)通常比較講究，常常安排在便道的兩側(cè)，這樣幼兒就可以非常方便的進(jìn)行觀察。在實(shí)踐中，幼兒在自然角區(qū)域?qū)χ参镞M(jìn)行觀察，常常是遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望，一掃而過(guò)，觀察浮于表面。一般來(lái)講，幼兒們對(duì)新鮮事物或者是新奇的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，幼兒教師要針對(duì)他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在自然角的觀察中給予幼兒有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀察的同時(shí)，也愿意走進(jìn)動(dòng)植物進(jìn)行細(xì)細(xì)的觀察。

（二）不能正確的給予記錄

幼兒園教育階段，幼兒們普遍年齡較小，認(rèn)知能力和理解能力比較有限，動(dòng)手實(shí)踐能力也比較薄弱，繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫(huà)技巧不足，用圖畫(huà)記錄的方式來(lái)觀察植物變化具有一定的難度。通過(guò)對(duì)幼兒的圖畫(huà)記錄本進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)幼兒的記錄本上真是“內(nèi)容豐富、色彩繽紛”，不僅有很多長(zhǎng)短不一的線段，而且也有很多奇怪形狀的圖形。對(duì)于自己的繪畫(huà)記錄內(nèi)容，很多幼兒也是一臉蒙圈，根本不能有效的對(duì)植物的成長(zhǎng)變化情況給予正確的、準(zhǔn)確的記錄。

（三）幼兒在準(zhǔn)確表達(dá)上存在困難

幼兒園幼兒的年齡通常都處于3--6周歲之間，他們思維模式主要是直觀形象思維模式，他們比較善于觀察植物的表面變化，而在記錄變化過(guò)程環(huán)節(jié)表現(xiàn)的比較薄弱，同時(shí)很多幼兒在準(zhǔn)確表達(dá)觀察結(jié)果方面也存在較大的困難性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)幼兒們就自己觀察內(nèi)容進(jìn)行分享，大多數(shù)幼兒都是沉默的，不知道如何進(jìn)行表達(dá)。由于植物的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，且每天的變化都是微小的，幼兒在觀察上很難找到變化，故而也就很難用語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

二、幼兒園自然角養(yǎng)護(hù)觀察記錄指導(dǎo)的有效策略

在幼兒園的教育中，自然角是幼兒與自然進(jìn)行親近接觸的重要場(chǎng)所之一，在這里幼兒們可以認(rèn)知、了解和探索動(dòng)植物。在自然角活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察，觀察幼兒運(yùn)用的觀察方法是不是正確，能不能觀察到相應(yīng)的自然變化，能不能正確的表達(dá)出觀察到的東西。在觀察的過(guò)程中，教師要針對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)和提出的新問(wèn)題要多加注意，適當(dāng)?shù)耐诰蛴變旱呐d趣和好奇心理。通過(guò)在實(shí)踐中幼兒的直觀感知、親身經(jīng)歷和實(shí)際操作的引導(dǎo)和指導(dǎo)，有效的培養(yǎng)起幼兒敏捷的洞察力，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

（一）依照順序進(jìn)行觀察的方法。該方法主要是指在對(duì)事物進(jìn)行觀察的時(shí)候尊重一定的順序進(jìn)行。觀察的順序不一樣，很大程度上影響著觀察結(jié)果。例如，在對(duì)植物進(jìn)行觀察的時(shí)候，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)他們按照一定的順序進(jìn)行觀察。比如在觀察向日葵的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒從根部開(kāi)始觀察，看向日葵的根部是什么樣的，然后向上觀察向日葵的軀干是什么樣的，之后觀察向日葵的葉子，最后觀察向日葵的花盤(pán)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，依照順序的觀察方法是最基本的觀察方法，引導(dǎo)幼兒掌握順序觀察法，對(duì)日后的學(xué)習(xí)是非常有益的。

（二）跟蹤觀察法。所謂的跟蹤觀察法是指對(duì)事物或者現(xiàn)象進(jìn)行持續(xù)性的觀察，掌握其發(fā)展變化或者成長(zhǎng)的過(guò)程和規(guī)律。在實(shí)踐中大蔥和大蒜的生長(zhǎng)較快，對(duì)幼兒的觀察是非常有利的。教師要引導(dǎo)幼兒從出現(xiàn)芽頭到芽頭生長(zhǎng)，出現(xiàn)更多的芽頭，從綠色到最后完成生長(zhǎng)的過(guò)程。在教師的引領(lǐng)下，幼兒跟蹤觀察一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的奧秘。伴隨著幼兒觀察的逐步深入，不僅培養(yǎng)了幼兒的耐心和恒心，而且培養(yǎng)了幼兒敏銳的洞察力和觀察力。

在自然角的養(yǎng)護(hù)過(guò)程中，幼兒完成觀察以后，還需要進(jìn)行記錄，這樣才能提高他們的認(rèn)知。在日常教學(xué)中，幼兒們常常運(yùn)用的記錄方法有以下幾種。

其一，貼紙記錄法。每天在教師的帶領(lǐng)下，幼兒在自然角中完成對(duì)動(dòng)植物的觀察后，需要在自己的名字欄中貼上貼紙，表示已經(jīng)完成了每天的觀察任務(wù)。

其二，圖片記錄法。隨著動(dòng)植物的快速生長(zhǎng)，單純依靠貼紙記錄已經(jīng)不能滿足需要，圖片記錄法可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以將相應(yīng)植物的圖片進(jìn)行分剪，由幼兒選擇適當(dāng)?shù)膱D片進(jìn)行粘貼，不僅豐富了記錄的形式，而且有利于激發(fā)幼兒參與記錄的積極性。

其三，符號(hào)記錄法。在幼兒完成觀察后，可以利用簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行記錄，例如長(zhǎng)線段、短線段、彎線段等形式。這種記錄方法不僅簡(jiǎn)單，而且有利于激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)意出更多的線段記錄方式。

其四，成果記錄方法。在自然角活動(dòng)中，很多植物逐漸生長(zhǎng)成熟，教師可以帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行拍照并展示在教室中。這樣的記錄方式不僅能夠讓幼兒們感覺(jué)到養(yǎng)護(hù)的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠感受到成功帶來(lái)的快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教育中，自然角是重要的教育基地，教師要注重充分發(fā)揮自然角的重要作用，引領(lǐng)學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，真正發(fā)揮自然角的重要價(jià)值，促進(jìn)幼兒們的健康成長(zhǎng)。

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