馮貽都

摘要：國民教育是我國國民經濟與社會發(fā)展的重要支撐，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設的重要保障。教育信息化是實現(xiàn)我國優(yōu)質教育資源共享，促進教育公平發(fā)展的重要手段，也是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，辦好“人民滿意的教育”的重要抓手。中等職業(yè)教育是我國國民教育體系的重要組成部分，實現(xiàn)職業(yè)教育信息化是我國職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。近幾年，隨著人工智能、互聯(lián)網+、大數據、云計算等技術的不斷發(fā)展，中等職業(yè)學校應利用自身優(yōu)勢，將人工智能+職業(yè)教育、互聯(lián)網+職業(yè)教育、大數據+職業(yè)教育，深度融合、創(chuàng)新發(fā)展，以真正實現(xiàn)職業(yè)教育信息化發(fā)展。

關鍵詞：中等職業(yè)教育;信息化;智慧校園;自適應學習

我國教育信息化近十年的發(fā)展，國家出臺了一系列推進發(fā)展政策，也取得了舉世矚目的成就。中共十九大后，中國特色社會主義進入了新時代，把“辦好網絡教育”寫入中共十九大報告，這表明我國教育信息化進入了一個嶄新的時代，即：教育信息化2.0時代。從此，教育信息化有了新的使命：融合創(chuàng)新、智能引領，把教育真正辦成人民滿意的教育。

中等職業(yè)學校肩負著我國專業(yè)化、高技能人才培養(yǎng)的重任，是我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設者培養(yǎng)的搖籃。因此，中等職業(yè)學校信息化的建設與發(fā)展不僅關系到學校自身生存發(fā)展，更關系到能否為國家培養(yǎng)出合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

一、中等職業(yè)學校信息化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）起步晚 水平低

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020）》頒布，由此拉開了我國教育信息化發(fā)展的序幕。經過了十多年的建設與發(fā)展，雖然取得了一定的成就，但與西方發(fā)達國家相比，我國的信息化水平仍處于較低水平。

學校學生人均計算機占比，是衡量教育信息化的重要指標。在歐美、日本等發(fā)達國家，在本世紀初就已基本實現(xiàn)了所有學校接入互聯(lián)網，人均計算機占比就已達到了5：1左右的水平。例如澳大利亞，在2001年就實現(xiàn)了9年級至12年級的生機比1：1。我國截至2016年，全國只有56%的職業(yè)院校建成自己的校園基礎網絡，職業(yè)學校學生生機比為10：1，教師用計算機人均0.87臺，遠遠落后于西方發(fā)達國家。

（二）信息化教學資源短缺

1、缺少信息素養(yǎng)高的師資力量

師資力量的強大與否是教育事業(yè)成敗的一個標志，是直接決定教育質量的重要因素。同時，教師也是校園信息化建設的中堅力量和推動者。由于我國信息化起步較晚等歷史和現(xiàn)實的原因，大部分教師的課堂教學仍采用傳統(tǒng)的教學方法，自身的信息素養(yǎng)不高，更難以培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)的學生。

2、缺少信息化教學硬件設施及軟件資源

信息化教學硬件及軟件是校園信息化推進與發(fā)展的重要保障。硬件方面：近幾年，我國的信息化基礎設施有了很大的改善，但仍存在網絡寬帶不足，人機比相對較高等問題，教室主要以電子白板為主，課堂教學仍然停留在信息化1.0時代。軟件方面：常見的有教育App及PPT課件，這些資源雖然能滿足多數學生的需求，但并不能很好地支撐個性化教學和多元化的人才培養(yǎng)。

3、社會、企業(yè)參與度不夠

在歐美發(fā)達國家，社會、企業(yè)是信息化資源建設與開發(fā)的主力軍，也是信息化資源創(chuàng)新的動力源泉。而我國目前的信息化資源建設主要依靠政府與學校，社會力量參與較少，且資源利用率低。

（三）教育數據累計及數據智能分析不足

教學數據持續(xù)有效的累計是進行教學效果客觀評價的前提，也是學校制定人才培養(yǎng)方案，教師制定授課計劃、進行備課的重要參考。對教育數據進行有效及時地分析處理，還可以提高學生的學習效率，幫助學生及時的查漏補缺，調整學習計劃。

現(xiàn)階段，大多數中等職業(yè)學校已基本建成了各自的基礎教學數據庫，但現(xiàn)有數據無法滿足未來智慧校園建設需求，且數據智能分析嚴重不足，無法支撐學生個性化學習需求。

（四）教學活動形式單一

在教學方面，中等職業(yè)學校信息化教學雖已基本實現(xiàn)常態(tài)化，課堂授課方法也越來越多元化，發(fā)生在校內和校外的教學活動也正逐步連接和聯(lián)通，但亟須創(chuàng)新教學活動形式來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)學生的自主學習熱情。

目前，大部分中等職業(yè)學校都禁止學生課堂上使用電子設備，這也間接阻斷了信息化課堂的發(fā)展，使得信息化教學成了單一的“信息化教，而沒有學生參與的“信息化學”。

二、中等職業(yè)學校信息化發(fā)展策略

（一）職業(yè)學校信息化發(fā)展背景

中共十九大前夕，教育部關于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導意見中指出，要普遍建立推進職業(yè)教育信息化持續(xù)健康發(fā)展的政策機制;數字教育資源更加豐富，應用水平顯著提高，網絡學習空間全面普及，線上線下混合教學模式廣泛應用，自主、個性化的學習普遍展開，大數據、云計算等現(xiàn)代信息技術在職業(yè)院校決策、管理與服務中心的應用水平普遍提升;信息素養(yǎng)全面提升，信息技術應用能力提升培訓實現(xiàn)常態(tài)化，職業(yè)教育行政管理校長的信息化領導力、保障支撐隊伍的技術服務能力、教師的信息化教學能力和學生的信息素養(yǎng)全面提升。

中共十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需求和不平等不充分的發(fā)展之間的矛盾，中國特色社會主義進入新時代。新時代的社會矛盾在教育領域表現(xiàn)為，人民日益增長地對公平、優(yōu)質、美好教育的需求和不平等不充分的教育發(fā)展之間的矛盾。而教育信息化具有變革教育的巨大潛力，是破解新時代的教育矛盾和推動教育現(xiàn)代化的重要途徑。

教育部的指導意見及中共十九大報告，為我國職業(yè)教育信息化發(fā)展指明了方向。

（二）中等職業(yè)學校信息化發(fā)展對策

1、強化責任意識

校長作為一所學校的領導者和決策者，在校園信息化的建設中應起到領頭雁的作用。校園信息化建設是一項龐大的工程，決策者要具備開闊地視野以及較強的責任意識，在人力、物力、財力、政策等方面給予全方位的支持，要以身作則，積極參與到信息化的建設中來。學校教師是校園信息化建設的中堅力量，也是信息化教學的最終實施者，應發(fā)揮主人翁精神，要勇于創(chuàng)新，不畏艱難，真正把信息化教學落到實處。

2、提升校園信息化基礎設施建設

信息化基礎設施建設是信息化發(fā)展的先決條件。中等職業(yè)學校信息化基礎設施建設應著眼于未來，要與專業(yè)建設相結合，要與未來就業(yè)企業(yè)相匹配，走出一條符合自身專業(yè)發(fā)展的信息化道路。

3、推動數字教育資源共享共建

數字教育資源是教育信息化的核心。中等職業(yè)學校應積極建設符合自身專業(yè)特色的專業(yè)教學資源庫，鼓勵教師開發(fā)數字化教育資源，構建專業(yè)網絡教育平臺，豐富網絡課程、學科課件、視頻資源、電子圖書等。同時，讓企業(yè)參與共建共享，把企業(yè)優(yōu)秀的培訓課件、行業(yè)規(guī)章、技術標準、業(yè)務流程等資源通過數字化平臺實現(xiàn)共享應用，為學生提供優(yōu)質、豐富、多樣化的學習資源和個性服務。

4、提高師生信息素養(yǎng)

校園信息化建設除了硬件設施外，提升師生的信息素養(yǎng)也至關重要。學校應加大教師的信息化培訓，鼓勵教師走出去，學習借鑒信息化發(fā)展較為成功的經驗。鼓勵教師積極參加國家職業(yè)院校信息化大賽，以賽促建，以賽促教。在校園范圍內營造信息化氛圍，積極引導學生學習信息化知識，鼓勵學生積極參加信息化比賽。

5、深化教育教學模式創(chuàng)新

創(chuàng)新教學模式是提高課堂教學質量的重要舉措。教學模式的選擇與應用直接關系到學生的學習興趣和最終的學習效果。中等職業(yè)學校學生普遍存在理論知識薄弱、學習積極性不高等特點，傳統(tǒng)的教學模式很難吸引學生的注意力。

信息化課堂教學不能單純采用傳統(tǒng)方式進行教學，要在傳統(tǒng)的課堂教學模式上進行大膽創(chuàng)新。教師在教學過程中可以充分利用信息化手段，采用線上線下相結合的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生根據自己的職業(yè)理念和學習興趣，選擇自己感興趣的內容，調節(jié)自己的學習節(jié)奏，從而實現(xiàn)個性化學習。同時，教師還可以借助網絡學習平臺收集學生的學習數據，對學生學習過程和學習結果進行多元、科學、多方位的綜合評價，進而更好地促進教學相長。

三、中等職業(yè)學校信息化發(fā)展展望

（一）智慧校園

21世紀是智能化的時代，人工智能給各行各業(yè)帶來了新一輪的變革，期中也包括了教育行業(yè)。在這場變革中，正處于信息化建設中的中等職業(yè)學校將如何應對這個千載難逢的機遇和前所未有的挑戰(zhàn)。融合創(chuàng)新、智能引領，讓信息化建設插上人工智能的翅膀，打造具有專業(yè)特色的智慧校園，才能使中等職業(yè)學校信息化發(fā)展行穩(wěn)致遠。

1、未來的校園

未來，智慧校園將取代傳統(tǒng)校園，校園里將充滿各種智能化的設施和智能感應設備。

智慧校園的核心特征：一是可以為廣大師生提供個性化定制服務;二是信息互聯(lián)互通;三是信息環(huán)境智能感知。

智慧校園是數字校園發(fā)展的產物，是校園信息化建設的終極目標。屆時，校園有線網絡與高速無線網絡雙重覆蓋，學生的實時位置將通過無線終端傳輸到學校管理云平臺，學生的課外閱讀，日常鍛煉，飲食健康等將被校園物聯(lián)網平臺實時感知，通過智能云計算，得出每個學生每天的課外閱讀量及閱讀偏好，學生每天的運動量及每天的飲食營養(yǎng)等狀況，通過大數據分析，將分析結果及優(yōu)化方案推送給每位學生。老師可以通過云平臺實時掌握學生的日常動態(tài)，對于狀態(tài)異常的學生及時介入指導。

2、未來的教室

未來教室將徹底顛覆我們目前所認知的教室。教室里不再有黑板、不再有粉筆，更沒有教科書，取而代之的是一塊超大屏幕的電子白板，學生每人有一個“電子書包”，所有科目的教材都將以學習App的形式裝在“電子書包”里。上課時，老師將變得更加輕松，通過語音交互和手指觸摸即可完成文字的書寫及設備操作，所有的課程都將以圖文并茂、聲像結合的方式呈現(xiàn)。學生端既可以與教師端同屏播放上課內容，還可以查閱相關資料，提交作業(yè)等。只要有網絡，學生還可以在家或者在任何地方，都可以與老師進行在線互動。所有的數據將會存儲到校園管理云平臺，平臺將會進行智能數據分析，并把分析結果實時反饋給老師和學生。

未來教室最大的特色在于互聯(lián)互動，共享共建。借助云平臺，能夠實現(xiàn)班級與班級之間，學校與學校之間，學校與企業(yè)之間的互動學習，資源共享，真正實現(xiàn)“泛在學習”。

3、未來的學習

未來，學習將不再局限于教室，不再局限于學校?！熬W絡化、數字化、個性化、終身化”學習理念逐漸深入人心，“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會逐漸形成，學習將成為人們生產生活的一部分。

（二）自適應學習

隨著互聯(lián)網、信息技術的進一步發(fā)展，人工智能+教育逐漸走進了大眾視野，被寄予了厚望，傳統(tǒng)的班級授課制已無法滿足未來人類對知識的苛求，個性化的自主學習應運而生，即自適應學習。

自適應學習是傳統(tǒng)因材施教，一對一施教理念的人工智能變形版。傳統(tǒng)K-12教學中由于師生比例的差距，真正的因材施教、一對一教學很難實現(xiàn)，只能采用班級集中授課制。而未來隨著人工智能的進一步發(fā)展，智慧校園的建立，使得一對一輔導，個性化學習成為可能。

1、自適應學習的概念

自適應學習是一種教育科技手段，是人工智能在教育領域的應用，也是教育信息化的終極目標。它是基于計算機、互聯(lián)網、大數據、人工智能等技術的發(fā)展，可以根據每個學生的專業(yè)基礎、自身特點及個性需求來制定學習方案及個人成才計劃。計算機通過學生制定的學習方案，通過學生對題目、任務和經驗的反饋獲知其學習需求，并且據此推送教材及相關的優(yōu)質學習資源，來達成學習目標。

2、中等職業(yè)學校學生自適應學習的主要特征

（1）基于相應專業(yè)的云平臺資源（包括文本、視頻、微課、慕課等），在AL技術、VR技術、智能交互技術的支持下，學生可以根據自己的專業(yè)基礎及專業(yè)發(fā)展方向，對資源進行不同的組合，即學習材料的組織與呈現(xiàn)符合學生的自身特點，整個學習過程由學生自由探索。

（2）學生將借助自適應學習系統(tǒng)進行自主學習。學生可以根據自身的學習習慣、學習偏好、專業(yè)方向、專業(yè)基礎等特點，制定符合自身特點的學習計劃，專業(yè)成長計劃。自適應系統(tǒng)將根據學習計劃推送優(yōu)質的學習資源來幫助其成長。教師在整個學習過程中，只是指導者、建議者，而不是主宰者。教師的主要職責是為每一位學生規(guī)劃學習目標、職業(yè)生涯，在學習過程中幫助學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提供優(yōu)質的學習資源，幫助學生答疑解憂及學習評價。

（3）在自適應學習環(huán)境中，學生的學習完全是在自主探索與交互中完成的，學習效率將會顯著提高。更重要的是自適應學習還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握自主探索的學習方法，這種學習探索精神為將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下了堅實基礎。

（4）中等職業(yè)學校學生普遍存在學習積極性不高等問題，在傳統(tǒng)的學習方式中，學生通常以一種被動的方式來完成學習，學生在完成老師布置的全部任務后就潛意識地認為學習已經結束。而自適應學習以數字化科技及智能科技作為支撐，學生的學習將不再局限于課堂，不再局限于校園，不再局限于老師所布置的任務，在任何時間，任何地點都可以延續(xù)，直至學習目標的達成。

職業(yè)教育與科學技術密不可分，相互依存。科學技術的發(fā)展推動著職業(yè)教育的變革，職業(yè)教育的發(fā)展催生了新的科學技術。以科技助推職業(yè)教育信息化，以智能引領職業(yè)教育現(xiàn)代化。我們相信，在黨中央的堅強領導下，中國的職業(yè)教育一定能夠辦得好，中等職業(yè)學校教育信息化、現(xiàn)代化也一定能夠實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]顧小清.教育信息化推進戰(zhàn)略研究[M].上海：華東師范大學出版社2019

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