賴萍

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深化，德育教育的重要性深入人心。初中生正處于青春期，身心都處于快速發(fā)育的階段，是其樹立正確觀念和形成個(gè)人習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師應(yīng)重視初中生的德育教學(xué)工作，引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)清自己排解負(fù)面情緒和學(xué)習(xí)上的壓力，遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，使其養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。本文將基于初中生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，深入分析德育教學(xué)工作的實(shí)施策略，以期能為提高德育活動(dòng)有效性貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)視域;初中德育;中學(xué)生

初中時(shí)期的學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考能力，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題或事件會(huì)自然而然地有一些自己的思維邏輯和立場(chǎng)，但不可否認(rèn)的是他們的社會(huì)閱歷不足，分辨是非時(shí)容易比較片面，想法容易極端。因此，德育教育應(yīng)將引導(dǎo)與教育相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，遵循這一階段學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律循序漸進(jìn)開展德育活動(dòng)，使德育教學(xué)得以切實(shí)落實(shí)，有效保障中學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、德育教育活動(dòng)有效性的影響因素

（一）忽視德育教育重要性

中學(xué)時(shí)期學(xué)生的備考學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，時(shí)間安排上較為緊張。部分教師為了敦促學(xué)生完成學(xué)業(yè)，過(guò)度關(guān)注學(xué)生學(xué)科方面的學(xué)習(xí)情況而忽視了德育教育。縮減德育活動(dòng)時(shí)間，降低德育活動(dòng)頻率，導(dǎo)致德育教學(xué)無(wú)法切實(shí)落實(shí)。教師的忽視往往也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生同樣不看重德育教學(xué)內(nèi)容，在活動(dòng)中參與熱情度不高，參與活動(dòng)不認(rèn)真，自然會(huì)影響德育教育活動(dòng)的有效性。

（二）學(xué)生主體地位未突出

教師雖為教學(xué)工作的主導(dǎo)地位，但教育的主體應(yīng)是學(xué)生自己，沒有人能夠代替學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生只有依靠反思和感悟去不斷提升自己的素養(yǎng)水平，積累知識(shí)增長(zhǎng)見識(shí)。在開展德育活動(dòng)實(shí)踐中，個(gè)別教師只顧活動(dòng)效果未突出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)中只是執(zhí)行者缺乏思考和感悟，導(dǎo)致最終德育活動(dòng)的實(shí)質(zhì)效果不理想。

二、心理視域下初中德育活動(dòng)開展的策略

（一）豐富德育活動(dòng)形式和內(nèi)容

中學(xué)生比較向往新鮮有趣的事物，一旦對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后學(xué)習(xí)效果會(huì)大幅提高。因此，在開展德育活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)注重創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際條件豐富德育活動(dòng)的內(nèi)容，積極創(chuàng)新德育活動(dòng)的展現(xiàn)形式。結(jié)合初中學(xué)生好玩的心理開展德育活動(dòng)[1]，讓學(xué)生們能夠投入到生動(dòng)有趣的德育活動(dòng)之中。例如，組織學(xué)生觀看公安干警和消防員辛苦工作的宣傳片，與學(xué)生一起制作表達(dá)感激之情的禮物去學(xué)校附近的派出所或消防中心參觀，讓學(xué)生們真切感受到他們工作的艱辛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)公職人員的感恩之情，將愛國(guó)主義情懷厚植于學(xué)生的心田。

（二）班主任落實(shí)德育活動(dòng)

在德育教育工作中班主任是非常重要的關(guān)鍵人物，班主任作為班級(jí)學(xué)生們的大家長(zhǎng)既能夠直觀有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，又能在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中潛移默化地影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。學(xué)生的向師性特點(diǎn)會(huì)使其模仿教師的言行舉止，有些模仿甚至是無(wú)意識(shí)非主觀的。行為規(guī)范尚且能夠通過(guò)鼓勵(lì)和指導(dǎo)有所改善，但自身修養(yǎng)、學(xué)識(shí)和積極向上的心態(tài)等德育教學(xué)內(nèi)容還需班主任切實(shí)落實(shí)。

高情商可以幫助班主任有效促進(jìn)德育活動(dòng)的落實(shí)情況，高情商的班主任往往更容易成為學(xué)生的朋友，學(xué)生們更樂于理解和接受班主任所講解的德育知識(shí)。同時(shí)，高情商的班主任更善于發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，在學(xué)生間的威信度更高，其言行舉止正是學(xué)生們德育學(xué)習(xí)最好的榜樣。班主任可以通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)清晰認(rèn)識(shí)自己的情緒，妥善管理自己的情緒，不斷提升自己的情商水平獲得同理心。這樣一來(lái)班主任才能更好地感知學(xué)生的情緒變化，在與學(xué)生交流時(shí)能夠感同身受，從而以心換心，讓學(xué)生能夠理解和接受自己的指導(dǎo)與幫助。

（三）延伸德育教學(xué)課堂

德育教學(xué)的課堂不光是在校內(nèi)，教師可結(jié)合實(shí)際情況將德育教學(xué)延伸到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中。比如，讓學(xué)生們將自己在生活中有關(guān)優(yōu)良美德的所見所謂記錄下來(lái)，可以是手機(jī)拍攝的圖片、視頻，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的所思所感寫出的短文。教師可以定期組織班級(jí)內(nèi)的傳統(tǒng)美德心得交流會(huì)，與學(xué)生們共同體會(huì)生活中美德的瞬間，讓學(xué)生真切感受到身邊處處是溫暖。教師還可以在交流會(huì)中提供一些時(shí)事熱點(diǎn)的社會(huì)事件作為討論主題，讓學(xué)生們暢談自己對(duì)事件的觀點(diǎn)和看法，積極引導(dǎo)學(xué)生正面積極地看待問(wèn)題，遇事不輕言放棄懂得努力和堅(jiān)持，幫助學(xué)生逐步樹立正確的三觀。將德育教學(xué)課堂真正延伸到學(xué)生的內(nèi)心深處生根發(fā)芽，不斷提高德育教學(xué)的有效性，為國(guó)家未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)綜合全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中德育教學(xué)活動(dòng)不能盲目追求課程活動(dòng)方面的形式化，而是應(yīng)結(jié)合這一時(shí)期學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，依托中學(xué)生的心理發(fā)展水平為學(xué)生們構(gòu)建更加鮮活生動(dòng)的德育教學(xué)課堂。創(chuàng)新德育活動(dòng)形式的目的是為學(xué)生提供更感興趣的課堂活動(dòng)，豐富德育教學(xué)內(nèi)容是為了更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓德育教育真正走入學(xué)生的內(nèi)心。為切實(shí)落實(shí)德育教育，班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)提升情商水平，平等友善地幫助和指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗慧慧.心理學(xué)視域下初中德育活動(dòng)開展的有效路徑[J].讀與寫，2021，18（15）：27.