曹建龍

摘要：在當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課程的開展過程中，由于對學(xué)生的成績和能力方面的要求都逐年加強(qiáng)，教師要更加運(yùn)用好小組合作式的教學(xué)方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，還能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，有助于提高學(xué)生學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教育過程中，要將小組合作式這種教學(xué)方式發(fā)揮出最大的作用，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作式;課堂高效性

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-021

小組合作式教學(xué)就是指，在正常的課堂教學(xué)中，教師不僅僅注重學(xué)生個體，更要注重由學(xué)生個體組成的小組，以一個小組作為一個單位，展開教學(xué)活動。小組合作教學(xué)已經(jīng)被越來越多的學(xué)校和教師廣泛運(yùn)用到課堂當(dāng)中，通過小組成員之間的相互配合，可以更高效的完成教師布置的任務(wù)，小組成員之間的相互幫助，更可以提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)個人的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)成績。那么，高中數(shù)學(xué)小組合作式教學(xué)應(yīng)該如何實(shí)行呢。

一、實(shí)行合理的小組分配，明確分工

高中數(shù)學(xué)小組合作式教學(xué)想要獲得更高效的課堂成果，小組分配的合理是高效課堂的基礎(chǔ)。在目前的大部分班級里，一個班級的容納量大約在50至60之間，因此，一個小組大約會有4到5名成員。教師在分配小組時，也要參照每位同學(xué)的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、成績情況等方面，綜合考慮小組分配之后能否起到積極的作用。既然推行小組合作式的教學(xué)方式，就要達(dá)到小組分配盡可能合理的要求，同時也要更加注意，不同小組之間的綜合實(shí)力要保證大約持平，小組之間實(shí)力不能過于懸殊，要保證在小組之間或者班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)競爭、活動競爭盡可能公平公正。只有這樣的小組分配，才可能都實(shí)現(xiàn)小組合作式教學(xué)的高效課堂。每個成員之間都能夠相互交流，發(fā)表自己的看法，聽從別人的建議，小組內(nèi)部都團(tuán)結(jié)，整個班級的凝聚力才會更加強(qiáng)大。

二、完善獎懲制度，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

合理分配作為小組合作式教學(xué)的基礎(chǔ)，比較完善的獎懲制度，就成為了維持合作式教學(xué)最重要的方法。獎懲制度對于學(xué)生來說，是一種學(xué)習(xí)的動力，獎對于學(xué)生來說是一種吸引，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)注入能量，成為一種動力源泉;而懲對于學(xué)生來說就是一種畏懼，因?yàn)榭謶侄辉附邮軕土P，學(xué)生也會更努力的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免受到相應(yīng)的懲罰。其實(shí)無論是獎賞，都可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，但是在實(shí)行獎懲制度時，教師需要采取同學(xué)的建議，與全體同學(xué)共同完成獎懲制度的制定。獎懲實(shí)施的個體是小組，而不是個人，當(dāng)獎懲對象是小組時，由于高中生的強(qiáng)大自尊心以及好面子的心理，都會為自己小組的強(qiáng)大而去努力，間接性的促進(jìn)了學(xué)生之間的互幫互助，提高學(xué)生的合作能力。

比如：在必修四 第一章《三角函數(shù)》中，由于這一章的知識點(diǎn)比較瑣碎，學(xué)生需要記憶的數(shù)學(xué)公式較多，每一個三角函數(shù)的性質(zhì)也比較多，教師在讓學(xué)生背誦性質(zhì)和公式時，就可以實(shí)行一定的獎懲制度。在給學(xué)生留一定的準(zhǔn)備時間后，每一個小組輪流進(jìn)行背誦，教師實(shí)行抽查的方式，讓每一位小組成員隨機(jī)背誦一個公式或者一個性質(zhì)，答對積一分答錯不積分，最后核算每一個小組的得分，并選擇出得分最高的小組和得分最低的小組。得分最高的小組，可以獲得教師的一些零食獎勵，而得分最低的小組會獲得一些擦黑板，掃地等勞動。其實(shí)獎懲實(shí)行的意義，并不是為了懲罰或者獎勵某些小組，而是為了促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)學(xué)生合作探究

情景教學(xué)是比較經(jīng)典的教學(xué)方式之一，無論什么課程或者什么教學(xué)內(nèi)容，都可以運(yùn)用情境教學(xué)。這一方式，在高中數(shù)學(xué)的課堂上，由于數(shù)學(xué)還是具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，有些知識的講解也是比較抽象，難以理解，情境教學(xué)也是值得教師運(yùn)用的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)一定的情境，在小組成員的共同努力下，學(xué)生能夠更快速的領(lǐng)略到本節(jié)課程的重點(diǎn)知識內(nèi)容，同時，由于學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，以及分析問題的方式，還能夠加強(qiáng)成員之間的相互合作能力，促進(jìn)感情交流，彼此磨合的更好，以后的小組合作才會進(jìn)行的更加順利。

比如：在空間幾何的教學(xué)過程中，幾何模型是需要學(xué)生在自己的腦海中構(gòu)建出來的，比較考驗(yàn)學(xué)生的想象能力。一個小組中，由于成員之間的想象力不同，總會出現(xiàn)一定的問題，在這時，實(shí)踐能力、動手能力較強(qiáng)的同學(xué)，就可以為想象力不是很好的同學(xué)，制作一些簡單的幾何模型，由于真實(shí)存在的幾何模型，可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而幫助小組成員之間相互進(jìn)步，提高成績。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)課堂想到獲得更好的教學(xué)成果，不僅需要教師和學(xué)生之間的相互配合，也同樣需要學(xué)生和學(xué)生之間的互相幫助。因此，在實(shí)行小組合作式教學(xué)時，教師要注重小組的合理分配，執(zhí)行完善的獎懲措施，為學(xué)生的小組學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供更全面的協(xié)助，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)成績的顯著提高，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)

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