李麗 趙丹

摘要：在科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的今天，人們已經(jīng)進(jìn)入了“大數(shù)據(jù)”、“數(shù)字化” 的時代，珠心算在日常生活中已不常見，計算器已成為人們生活中的必需品。在數(shù)據(jù)和信息爆炸的時代，在素質(zhì)教育的今天，我們更要在幼兒珠心算的教育教學(xué)上下功夫，一方面珠心算是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華部分，從小就應(yīng)該繼承和發(fā)揚;另一方面，做好珠心算的教學(xué)、尋求更加有趣的教學(xué)方式有助于提高孩子的思維能力，力求做到全面的、綜合的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;珠心算;教學(xué)策略

一、引言

目前，珠心已不再簡單被看作是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的一類方法，更重要的是教育部所提出的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此，珠心算對于幼兒學(xué)習(xí)而言是必不可少的，一方面，通過珠心算的學(xué)習(xí)，幼兒能夠初步感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，另一方面，運用珠心算教學(xué)，也能夠培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維以及動手能力，因此，本文從珠心算的現(xiàn)狀出發(fā)到提出珠心算教學(xué)的相關(guān)措施，以期幼兒教師們能夠在教學(xué)中加強對珠心算的教育教學(xué)。

二、幼兒園珠心算教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）社會背景下的影響

隨著5G時代的到來，人們普遍利用數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)獲取信息，包括日常生活中的事件，如去超市、菜店買菜幾乎不存在珠心算的計算方式，大家都靈活的使用計算器、電腦進(jìn)行操作以完成數(shù)字的演算或計算，長此以往，幼兒的認(rèn)知也會在社會中被同化，難免出現(xiàn)認(rèn)知偏頗的狀況，因為幼兒從小的認(rèn)知就是用計算器的方式進(jìn)行加減法的計算，從而忽視了珠心算這一傳統(tǒng)的計算方式;而幼兒園的教師也長期被計算器所“束縛”，教師們普遍認(rèn)為珠心算的方式對于日常生活和幼兒發(fā)展沒有太大的作用，因此，幼兒園的珠心算教學(xué)容易出現(xiàn)教師疲于應(yīng)付的現(xiàn)狀。

（二）教育觀念更新帶來的變化

珠心算教育自身存在的問題也影響著其發(fā)展。其首先表現(xiàn)為教育觀念隨著時代的發(fā)展不斷更新，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等各方面飛速發(fā)展的中國，教育自然也跟著社會發(fā)展而不斷發(fā)展與更新。但是在發(fā)展過程中存在著一些問題。首先珠心算教育教學(xué)與義務(wù)教育存在一定的沖突。據(jù)調(diào)查，珠心算教學(xué)與現(xiàn)行幼兒教育具有較大的差異，以及與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式和方法上存在銜接不當(dāng)?shù)膯栴}，并且尚未在實踐中得到融合。其次是珠心算教育體系尚未完全得到發(fā)展，因為屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，有些教育學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把珠心算教學(xué)放在傳統(tǒng)文化教育中，還有些學(xué)者認(rèn)為珠心算屬于數(shù)學(xué)的一類，能夠有效幫助幼兒開發(fā)思維，因此，應(yīng)該把珠心算列為數(shù)學(xué)的一類，由此，學(xué)界對珠心算的類歸屬問題尚未得到解決。最后，我國公辦教育與民辦教育仍處于教育條件和教育資源以及教育模式發(fā)展的不平衡的狀態(tài)，民辦的珠心算教育雖然已經(jīng)具備一定的規(guī)模，但發(fā)展仍然不夠充分、同時也不完善。幼兒珠心算的民辦教育教學(xué)一般規(guī)模較小，層次較低，質(zhì)量不佳，影響也微乎其微。因此，幼兒珠心算的教育教學(xué)現(xiàn)狀存在一定的問題，需要社會、園區(qū)、教師以及家長多方合力從而落實珠心算教學(xué)的效果。

三、幼兒園珠心算教學(xué)優(yōu)化策略

（一）游戲教學(xué)以提升幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的天性即愛玩，因此，在游戲中融入珠心算的教學(xué)能夠很好地提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)幼兒在“玩中學(xué)”，教師在“玩中教”。通過游戲的方式，幼兒能夠通過自我探索和互助合作等方式建立起各自對珠心算的認(rèn)知。因此，在幼兒教學(xué)過程中，游戲是最能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒喜歡上這樣的教學(xué)形式，這也符合課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的快樂教學(xué)理念。

例如，在教學(xué)在“珠心算十以內(nèi)加減法”的時候，可以選擇以“數(shù)鴨子”的游戲貫穿，每個幼兒面前準(zhǔn)備一個算盤，并拿一張小鴨子的卡片，準(zhǔn)備開始游戲，教師為裁判，從1號小鴨子開始喊：“抓鴨子”，2號小鴨子喊：“抓幾只”，3號小鴨子：“抓5只”，4號小鴨子：“抓到啦”依次進(jìn)行，抓錯的小鴨子要接受懲罰，老師設(shè)置懲罰的內(nèi)容，可以為被抓到的小鴨子們用算盤算出總共5只小鴨子，被抓走了2只，還剩幾只？以此類推，激發(fā)幼兒對珠心算的興趣，同時也能提升幼兒的思維敏捷度。

（二）巧用教學(xué)素材以提高幼兒學(xué)習(xí)效率

教學(xué)素材是教師在課堂教學(xué)過程中使用的具體素材方式，如文字、視頻、音樂、圖片以及具體的工具等等。幼兒接觸最多的是日常生活中的具體的素材，如利用蘋果、橘子等進(jìn)行計算，因此，在幼兒珠心算教學(xué)過程中，教師也要盡量選取符合幼兒認(rèn)知的教學(xué)素材以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“珠心算十以內(nèi)加減法”的時候，教師可以就近選擇幼兒所用的鉛筆作為素材，老師提前準(zhǔn)備5只完整的鉛筆，詢問幼兒們：“今天有沒有扎著兩個小辮子的女孩子需要鉛筆呀？”“今天有沒有穿著白色鞋子的孩子需要鉛筆呀？”預(yù)設(shè)送出去3只鉛筆，這時老師提問：“老師準(zhǔn)備了5支鉛筆，剛才送給三個孩子每人一只鉛筆，現(xiàn)在我的手中還有幾只鉛筆呢？請大家利用你們的朱算盤來算一算，看誰算的又快又準(zhǔn)確?！崩勉U筆這一貼近幼兒實際的素材一方面符合幼兒認(rèn)知，計算起來也比較生動具體，另一方面，通過實際的教學(xué)工具能夠讓學(xué)生切實感受到數(shù)字的加減變化，有利于培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)展。

四、結(jié)語

珠心算是幼兒教學(xué)中必不可少的部分，幼兒教師在教育教學(xué)的過程中能夠逐步認(rèn)識到，在幼兒園階段進(jìn)行珠心算教學(xué)的必要性和重要性。首先，通過游戲的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高對課堂的關(guān)注度，其次，利用生活中的實用素材切實讓幼兒感受到珠心算的魅力所在，以此提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過程中，教師們力求通過珠心算教學(xué)的最優(yōu)策略，旨在引導(dǎo)幼兒逐步掌握學(xué)習(xí)珠心算的科學(xué)方法，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

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