胡鳳明

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-339

所謂“讀寫結(jié)合”就是閱讀與寫作的結(jié)合。教學(xué)中抓住教材特點(diǎn)，把握訓(xùn)練重點(diǎn)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，挖掘以讀促悟，推薦課外讀物，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如何在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行有效的讀寫結(jié)合呢？

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高孩子們的閱讀能力，我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀物進(jìn)行課外閱讀，然后每周精選并推薦一些書目讓孩子課余時(shí)間看。比如：五年級(jí)上冊(cè)作文非常注重心理描寫的訓(xùn)練，我就推薦了學(xué)生讀《狼王夢(mèng)》，五年級(jí)下學(xué)期要求學(xué)生讀《呼蘭河傳》《草房子》。今年暑假要求孩子讀寫人寫事的《青銅葵花》《城南舊事》。六年級(jí)上學(xué)期又要求孩子們讀《童年》《愛(ài)的教育》《小英雄雨來(lái)》。偶爾讀讀朱自清和葉圣陶的散文。去年寒假，我布置孩子們每天讀《西游記》的原著，并從書中摘抄讀到的好詞好句好段，每天在群里發(fā)出來(lái)，我每天檢查并做上記號(hào)，天天在微信群里公布當(dāng)天完成好的學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生不愛(ài)讀書，為了督促他們讀書，我兩個(gè)星期檢查一次，周二時(shí)讓每組組長(zhǎng)把課外書收上來(lái)，我一個(gè)個(gè)檢查并在上面做上記號(hào)。要求孩子們讀書時(shí)要隨時(shí)做批注，每章節(jié)上面寫出該章節(jié)的主要內(nèi)容。我要求讀的書，不僅孩子們看，我也會(huì)和他們共讀，當(dāng)讀完某本書后，全班集體交流感受。在我的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)班里的孩子漸漸從書中感受到讀書帶來(lái)的快樂(lè)。他們除了讀完我要求的書外，還會(huì)從網(wǎng)上買各種各樣的名著，有的學(xué)生經(jīng)常到圖書館去借書讀。慢慢的，學(xué)生們就愛(ài)上了閱讀。

二、學(xué)寫讀后感，訓(xùn)練習(xí)作能力

讀是習(xí)之始，通過(guò)閱讀，學(xué)生知識(shí)積累豐富了，我就開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的寫作。每讀完一本書我都要求學(xué)生寫讀后感。讀后感本身就是一個(gè)難點(diǎn)，如果單純的告訴學(xué)生寫讀后感重點(diǎn)是在感上，那學(xué)生還是不會(huì)寫，為了讓學(xué)生能寫好讀后感，我事先從網(wǎng)上查大量?jī)?yōu)秀的讀后感和教讀后感的教學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)研讀。最后，我總出一個(gè)方法，并幫學(xué)生列好提綱：1.什么時(shí)候讀的哪本書（開(kāi)頭要點(diǎn)題，讓讀者一看就明白你要寫的是什么讀后感），你的心情怎樣;2.這本書的主要內(nèi)容是什么（簡(jiǎn)單介紹）;3.給你印象最深的是什么;4.并結(jié)合自己的實(shí)際生活舉例子;5.你通過(guò)讀這本書你明白了什么道理？

通過(guò)讀后感的這種提綱式教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生非常樂(lè)于寫讀后感，幾乎所有學(xué)生都會(huì)寫讀后感。例如上半年寒假開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生把《西游記》全部讀完后，我要求每個(gè)學(xué)生寫一篇讀后感，當(dāng)孩子們的讀后感寫完后，我選幾篇具有代表性的作文，利用西沃白板軟件在釘釘里講，和同學(xué)們共同改作文，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)這樣講解，學(xué)生改作文的水平提高了，也知道如何下手改作文了。講完后，讓學(xué)生自己修改好作文并發(fā)到班級(jí)微信群里。寫的好的作文打印出來(lái)進(jìn)行全班展示。

三、關(guān)注時(shí)事，聯(lián)系生活，提高學(xué)生寫作水平

平時(shí)，我不僅要求學(xué)生學(xué)好書本知識(shí)，還要了解一些國(guó)家動(dòng)態(tài)，正確利用網(wǎng)絡(luò)。為了引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，正確利用網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)關(guān)注新聞。就拿今年超長(zhǎng)寒假來(lái)說(shuō)吧。我利用周末布置學(xué)生從網(wǎng)上搜索關(guān)于疫情方面的動(dòng)態(tài)，并布置了半命題作文，給學(xué)生講解可以從哪幾個(gè)方面來(lái)寫，針對(duì)學(xué)生寫的作文，當(dāng)天挑幾篇利用釘釘群進(jìn)行全班修改。經(jīng)過(guò)我和全班的學(xué)生的共同努力，本班出爐了兩次關(guān)于“疫情”的作文展。“疫情下的最美童言”和“小草也爭(zhēng)春”在全縣點(diǎn)擊率非常高。通過(guò)這次習(xí)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育最好的方式，讓他們感受到人間的大愛(ài)無(wú)疆，也讓他們感受到我們國(guó)家對(duì)每一個(gè)新冠肺炎患者的不離不棄，從而激發(fā)、培養(yǎng)我們的學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

四、在改作文上下功夫，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作發(fā)展

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“好的作文是改出來(lái)的?！睘榱俗寣W(xué)生的作文能真正提高，我在改作文上下功夫。每次當(dāng)學(xué)生寫完作文，我當(dāng)天從班里選取一兩篇好的作文，然后利用班級(jí)投影展示，進(jìn)行全班交流討論。讓每個(gè)學(xué)生都積極參與評(píng)改，每當(dāng)孩子們提出修改意見(jiàn)后，我立即在作文本上現(xiàn)場(chǎng)改。一段一段的改，接著，我讓全班學(xué)生根據(jù)剛才集體改作文的方法進(jìn)行自己改作文，這是第二步，然后我從班里抽取15個(gè)作文寫的好的學(xué)生，把班里學(xué)生的作文發(fā)到他們手中，每人分4本，進(jìn)行面對(duì)面改作文，當(dāng)這些學(xué)生把作文全部改完后，最后一步我再改，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生的作文真正提高了。我認(rèn)為，哪怕我把學(xué)生的作文改的再好，學(xué)生不看，等于我的工作是白忙的。每次改好的作文，我都會(huì)挑一部分優(yōu)秀作文打成電子版，發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，讓全班學(xué)生再看，畫出比較好的語(yǔ)句，改正不足的地方。

五、注重片段教學(xué)，全班交流、討論，習(xí)作共享

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我重視學(xué)生的片段教學(xué)，一課一得。因?yàn)閷懞闷尾攀菍懞米魑牡幕A(chǔ)。每次寫完片段，全班師生共同交流、研討。例如：我們語(yǔ)文園地里有這么一個(gè)練習(xí)：請(qǐng)你選擇一個(gè)詞語(yǔ)，把你想到的用一段話寫下來(lái)。給了這么幾個(gè)詞語(yǔ)：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉、飽經(jīng)風(fēng)霜的老屋、飽經(jīng)風(fēng)霜的大樹(shù)、樹(shù)林的深處、秋天的深處、心靈的深處。當(dāng)我面對(duì)這樣的題目時(shí)，首先讓學(xué)生理解什么是飽經(jīng)風(fēng)霜，然后出示一組照片、讓學(xué)生結(jié)合生活中的事例來(lái)談?wù)劇Ｗ詈笞寣W(xué)生自己動(dòng)腦寫，決定從哪幾個(gè)方面來(lái)寫。最后挑幾個(gè)寫的好的學(xué)生把片段進(jìn)行全班展示，讓所有人共同來(lái)提意見(jiàn)，同學(xué)們通過(guò)改別人的片段，自己的也不知不覺(jué)地提高了，這比老師單純的講解作文更讓學(xué)生印象深刻。

例如：在教學(xué)《武松打虎》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，你感覺(jué)什么場(chǎng)面最激烈（打虎的場(chǎng)面，為什么作者能寫得這么好，在于作者對(duì)老虎和武松的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微的描寫。為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作描寫，我現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，小組內(nèi)，兩個(gè)學(xué)生比賽，其余學(xué)生認(rèn)真觀察他們的動(dòng)作和面部表情，現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生進(jìn)行片段描寫的練習(xí)，寫完后，出示全班里寫的比較好的，進(jìn)行集體評(píng)議。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，當(dāng)講到第二自然段“痛擊敵人”時(shí)，這段里對(duì)五壯士不僅進(jìn)行整體刻畫，還進(jìn)行了逐一描寫，為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐一描寫，于是我設(shè)計(jì)了這樣片段：1、同學(xué)們正在教室里打鬧，突然，上課鈴聲響了，不知是誰(shuí)說(shuō)了一句：“語(yǔ)文老師來(lái)了?！薄?、最后一場(chǎng)是我們班和六（2）進(jìn)行拔河比賽的決賽，比賽即將開(kāi)始，同學(xué)們個(gè)個(gè)手緊緊地握住繩子，身子往后傾斜，屏住呼吸。隨著裁判的一聲哨響……。

在進(jìn)行第四自然段“頂峰殲敵”時(shí)，這段是進(jìn)行對(duì)比描寫，一邊寫五壯士英勇一邊寫敵人敗的慘。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生把描寫敵人的去掉，只讀描寫五壯士的。然后再讀原文，通過(guò)這樣對(duì)比讀，從而讓學(xué)生懂得了，加上敵人的描寫才能更好的體現(xiàn)五壯士英勇善戰(zhàn)。然后告訴學(xué)生，這種對(duì)比寫法在我們寫作文時(shí)也經(jīng)常用。然后讓學(xué)生小組討論在什么情況下可以用上對(duì)比寫法。例如：有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：老師，我們班的高超同學(xué)學(xué)習(xí)非常用心刻苦，寫作文要想表現(xiàn)他的用心刻苦，只單一寫他有點(diǎn)太單調(diào)了，把他那種刻苦用心表現(xiàn)不出來(lái)，我們可以寫：上自習(xí)課老師沒(méi)來(lái)時(shí)，他旁邊的學(xué)生如何玩，如何吵鬧，然后再寫他，這樣寫就能把他的用心表現(xiàn)出來(lái)了。通過(guò)片段練習(xí)、全班共同改作文，我發(fā)現(xiàn)我班孩子的作文也明顯提高了許多。

在平常的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生多角度創(chuàng)造性閱讀課文的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生提起手中的筆，將讀與寫結(jié)合，學(xué)以致用。這樣不但能架起通向作文之路的橋梁，而且能打開(kāi)學(xué)生“手腦并用，聽(tīng)說(shuō)讀寫并舉”的局面，改變學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，讓學(xué)生在輕松而多彩的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。