王忠華

摘? ? 要：薄弱學(xué)校是集體化辦學(xué)中的受援方，名校的優(yōu)秀師資、精品資源、先進(jìn)管理理念會對薄弱學(xué)校產(chǎn)生全方位的影響。杭州市余杭區(qū)臨平第二中學(xué)抓住集團(tuán)化辦學(xué)的良好機(jī)遇，立足自身的歷史與現(xiàn)實(shí)，在辦學(xué)理念、學(xué)校制度與機(jī)制等方面積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué);薄弱學(xué)校發(fā)展

集團(tuán)化辦學(xué)能發(fā)揮名校在區(qū)域教育發(fā)展中的引領(lǐng)作用，在短時(shí)間內(nèi)提升區(qū)域教育發(fā)展水平，創(chuàng)建區(qū)域教育品牌，促進(jìn)教育公平，回應(yīng)人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的熱切企盼。薄弱學(xué)校是集體化辦學(xué)中的受援方，名校的優(yōu)秀師資、精品資源、先進(jìn)管理理念會對薄弱學(xué)校產(chǎn)生全方位的影響。杭州市余杭區(qū)臨平第二中學(xué)（以下簡稱“臨平二中”）抓住集團(tuán)化辦學(xué)的良好機(jī)遇，立足自身的歷史與現(xiàn)實(shí)，在辦學(xué)理念、學(xué)校制度與機(jī)制等方面積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。

一、新學(xué)校新特點(diǎn)

2020年秋季，杭州市余杭區(qū)臨平城東中學(xué)搬入新校區(qū)，并變更為臨平二中，且由杭州市余杭高級中學(xué)（以下簡稱“余高”）全面托管。余高的托管給學(xué)校帶來了巨大的變化，成為杭州市余杭區(qū)2020年備受百姓矚目的教育大事。把臨平二中辦成區(qū)內(nèi)的名校甚至是杭州大市范圍內(nèi)的名校，是余杭百姓的熱切企盼，也是二中人責(zé)無旁貸的使命。托管后的臨平二中有如下三個(gè)顯著的特點(diǎn)：

（一）新起點(diǎn)

臨平二中的新起點(diǎn)表現(xiàn)為設(shè)施新、師資強(qiáng)。臨平二中新校區(qū)投資3億元，建筑面積44800平方米，用地55畝，校內(nèi)設(shè)施按高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，可以滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求，這為學(xué)校發(fā)展提供了物質(zhì)保障。

教師是學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要保證。短時(shí)期內(nèi)優(yōu)秀師資的迅速匯聚，為臨平二中的崛起奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)?，F(xiàn)有在編在職教職工84人，專任教師82人，其中具有中、高級職稱教師和研究生學(xué)歷教師67人，占比達(dá)80%。2020年，余高選派了12位教師（包括1位特級教師、1位區(qū)學(xué)科帶頭人），充實(shí)學(xué)校各學(xué)科的教師隊(duì)伍。

（二）新目標(biāo)

“在三年內(nèi)發(fā)展成為全區(qū)領(lǐng)先的公辦初中”，這是臨平二中的辦學(xué)目標(biāo)，也是余杭區(qū)教育局對臨平二中發(fā)展的要求。余高全面托管臨平二中，對創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、推進(jìn)實(shí)施新名校集團(tuán)化戰(zhàn)略、落實(shí)普通高中高水平發(fā)展攻堅(jiān)計(jì)劃暨昆侖計(jì)劃、扎實(shí)推進(jìn)公辦初中提質(zhì)強(qiáng)校專項(xiàng)行動具有重要意義。

（三）新機(jī)遇

硬件升級、規(guī)模擴(kuò)展給臨平二中的發(fā)展帶來了機(jī)遇，走內(nèi)涵式發(fā)展、創(chuàng)教學(xué)品牌成為學(xué)校的必然選擇。余高托管臨平二中，對學(xué)校實(shí)行了“五統(tǒng)一”管理：統(tǒng)一行政管理、統(tǒng)一教師管理、統(tǒng)一教學(xué)管理、統(tǒng)一資源管理、統(tǒng)一學(xué)生管理。這些都力圖將臨平二中打造成一流的初中學(xué)校，成為余杭區(qū)新名校集團(tuán)化辦學(xué)的典范，進(jìn)而促進(jìn)教育公平和提升教育質(zhì)量。

二、新問題新挑戰(zhàn)

“名校+弱?！钡募瘓F(tuán)化辦學(xué)思路在給臨平二中帶來前所未有的機(jī)遇的同時(shí)，也給學(xué)校帶來了新的問題，使學(xué)校面臨著新的挑戰(zhàn)，其中最突出的問題是師資跟不上學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的需要。打造一支業(yè)務(wù)精湛、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，是學(xué)校當(dāng)務(wù)之急。師資方面的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師來源的復(fù)雜帶來教師人力資源的整合問題

學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，7年級從6個(gè)班擴(kuò)大至10個(gè)班，3年內(nèi)學(xué)校班級將擴(kuò)至30個(gè)，隨之而來的是教師規(guī)模的擴(kuò)大。新增教師的來源有三個(gè)：主體是剛畢業(yè)的新入職教師，另外有余高派遣的支教教師和從外校調(diào)入的教師。新入職教師亟待理念引領(lǐng)，支教教師須明晰自身定位，新進(jìn)教師須迅速融入學(xué)校，這些都在客觀上要求學(xué)校盡快進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，凝聚共識，用共同理念和目標(biāo)為教師團(tuán)隊(duì)注入靈魂。

（二）教師層次的復(fù)雜帶來教師人力資源的提升問題

從學(xué)歷層次看，原有的教師以?？茷橹?，新分配的教師普遍具有研究生學(xué)歷。從教學(xué)素養(yǎng)來看，原有的教師隊(duì)伍中入選余杭區(qū)名師的比例過低，新調(diào)入的教師有部分屬于名師，余高派遣的支教教師多以名師為主。教師素養(yǎng)的參差不齊，使得全面提升教師整體的業(yè)務(wù)水平成為學(xué)校緊迫的任務(wù)。

（三）教師規(guī)模擴(kuò)大帶來教師人力資源活力的培育問題

活力是一個(gè)組織的生命力所在。學(xué)校的活力是由教師個(gè)人專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成的。建立并完善效益優(yōu)先、兼顧公平的考核制度，舉行各種層次的教師業(yè)務(wù)大比武活動，以此激發(fā)教師隊(duì)伍的活力，勢在必行。

除了教師管理制度建設(shè)之外，校園文化建設(shè)、德育特色的培育等，都有賴于學(xué)?？茖W(xué)的頂層設(shè)計(jì)。如何進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，充分利用集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制，在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、校園管理、隊(duì)伍建設(shè)、對外宣傳等方面不斷探索新模式、謀求新發(fā)展，成為臨平二中實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵問題。

三、新理念新體系

學(xué)校經(jīng)過充分討論，凝練出“澤美育人”的辦學(xué)理念，為學(xué)校發(fā)展提供了精神引領(lǐng)。“澤美育人”理念是核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)，是引領(lǐng)學(xué)校不斷前進(jìn)的旗幟，是學(xué)校創(chuàng)造輝煌的動力源泉。

“澤美”，即“以澤潤心，以美育行”?！皾擅烙恕敝傅氖菂R聚精品課程、創(chuàng)建精美文化、實(shí)施精準(zhǔn)教育、提供精細(xì)服務(wù)，培育健康大氣、樂學(xué)好研、進(jìn)取擔(dān)責(zé)的美麗學(xué)生。其概念間的關(guān)系如圖1所示。

（一）澤

“澤”，原義為水匯聚的地方?！兜赖陆?jīng)》有云：“上善若水。”古人賦予水獨(dú)特的道德品質(zhì)，“上善若水，水善利萬物而不爭”：水是至善的化身，利他而不居功自傲;水是智慧的象征，雖小且弱，但是能以弱勝強(qiáng)，以柔克剛;水是勇敢的象征，即便是深澗巨石，粉身碎骨，也會義無反顧;水是堅(jiān)韌的象征，水滴石穿是微力量的升華;水是執(zhí)著的象征，雖經(jīng)山巒阻隔，但也會迂回曲折，奔向大海;水是博大的象征，海納百川，有容乃大。水是生命之源，滋養(yǎng)生命，成長生命，世間萬物因水而生，因水而榮，因水而美。

“澤”，賦予臨平二中學(xué)子努力進(jìn)取、勇立潮頭、勇敢擔(dān)責(zé)的使命與責(zé)任。在潤美育人體系中，“澤”指的是潤美課程體系的建構(gòu)、實(shí)踐與評價(jià)。臨平二中以國家課程為主體，以余高精品課程資源為依托，積極建構(gòu)校本特色課程體系，服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展。

（二）潤

德是生命之本。成就生命，提升生命，蕓蕓眾生因德而立，因德而厚，因德而顯。水聚于澤，猶如德潤于心。臨平二中以“潤美”立德，與德的統(tǒng)合作用相通，與大德育觀相合。水到之處，萬物皆得以浸潤。德育在學(xué)校教育中起核心作用，德育基于教學(xué)又高于教學(xué)，德育蘊(yùn)于活動又成于活動，德育源于實(shí)踐又回到實(shí)踐。澤育萬物，所到之處，絕無厚此薄彼，恩澤小微，生長萬物，生機(jī)盎然，與微德育觀相合。澤育萬物，潛潤無痕，是一種無聲的化育，與浸潤式無痕德育相通。

潛潤無痕的教育在學(xué)校各個(gè)層面上具體體現(xiàn)為精致德育、精美文化、精準(zhǔn)教育和精細(xì)服務(wù)。

（三）美

美是和諧的象征，是個(gè)性美與統(tǒng)一美的結(jié)合。潤美育人，既尊重人的個(gè)性美，即“各美其美”“美人之美”，又要達(dá)到整體和諧的狀態(tài)，即“美美與共”“天下大同”?！懊利悓W(xué)生”是個(gè)性美與統(tǒng)一美的和諧統(tǒng)一，是“潤美育人”理念的最終歸宿。臨平二中“美麗學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)是：健康大氣、遵規(guī)守禮、樂學(xué)好研、進(jìn)取擔(dān)責(zé)。美在身心，要求健康大氣;美在規(guī)范，要求遵規(guī)守紀(jì);美在務(wù)本，要求樂學(xué)好研;美在負(fù)責(zé)，要求進(jìn)取擔(dān)責(zé)。

（四）行、心

“行”是道德價(jià)值的外顯化，“心”是以自我意識為核心的知、情、意的綜合，體現(xiàn)道德價(jià)值內(nèi)化的成果?！靶摹迸c“行”是和諧互動的過程。在社會交往中，道德價(jià)值的內(nèi)化與外化統(tǒng)一于人的道德實(shí)踐。在社會互動中不斷塑造人的心靈美和行為美，才能提升人的道德素養(yǎng)。

“行”是“心”的結(jié)果。臨平二中“美麗學(xué)生”在“行”上的主要表現(xiàn)是：知恩感恩、探知?jiǎng)?chuàng)新、協(xié)同合作。知恩才能感恩，感恩才能報(bào)恩。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極探求新知，夯實(shí)自己的學(xué)業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，為中華民族的偉大復(fù)興而努力。

四、新制度與新機(jī)制

如前所述，“澤美育人”辦學(xué)理念中的“澤美”，寓意是“以澤潤心，以美育行”?！皾伞笔撬奂牡胤?，寓意為整合學(xué)校、家庭和社會資源積極建構(gòu)德育體系;“潤”還有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之義，“潤心”不是居高臨下的灌輸，而是平易近人的引導(dǎo)，是德育內(nèi)化于心的路徑?！懊佬小笔菨櫺牡耐怙@化，是“潤心”德育的外在表現(xiàn)。“潤心”取得成效的關(guān)鍵在“精”，這體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個(gè)方面（如圖2）。

（一）精實(shí)教學(xué)

課程是學(xué)生成長的主陣地，它通過對原點(diǎn)問題的不懈追問，讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的過程，努力提高科學(xué)與人文素養(yǎng)。從教的角度看，學(xué)校倡導(dǎo)“精實(shí)教學(xué)”。“精實(shí)”指的是精深樸實(shí)。大道至簡，簡約才能高效。臨平二中對教師的課堂要求體現(xiàn)在四精四實(shí)：“四精”指的是業(yè)務(wù)精湛、準(zhǔn)備精心、過程精要、結(jié)果精確;“四實(shí)”指的是態(tài)度務(wù)實(shí)、內(nèi)容平實(shí)、細(xì)節(jié)扎實(shí)、對點(diǎn)落實(shí)。落實(shí)教學(xué)常規(guī)是精實(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的檢查與評比是精實(shí)教學(xué)的首要任務(wù)。以打造精品課堂為目標(biāo)，學(xué)校實(shí)行了“三課制度”：每一學(xué)年新入職的教師上一節(jié)亮相課，新調(diào)入的教師上一節(jié)公開課，名教師上一節(jié)展示課。此外，學(xué)校通過備課組集體備課、磨題磨卷制度，讓扎實(shí)的校本教研為精實(shí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）精致德育

精致是走向經(jīng)典的基石。精致德育追求目標(biāo)精準(zhǔn)、過程精細(xì)、結(jié)果精良：強(qiáng)調(diào)德育目標(biāo)的個(gè)性化和精準(zhǔn)化，努力讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最大化的發(fā)展;關(guān)注德育過程的精密細(xì)致，努力實(shí)現(xiàn)微德育的大成效;注重德育活動的良性結(jié)果，讓學(xué)生的認(rèn)知提升、體驗(yàn)深刻，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行“美麗學(xué)生”“美麗班級”的評比，每學(xué)年進(jìn)行“美麗教師”的評選，意在以評促建、以評促改，全面提升學(xué)校的德育水平。

（三）精美文化

環(huán)境具有潛移默化的育人功能。發(fā)揮文化育人的關(guān)鍵在于精細(xì)，讓學(xué)生在整潔的物質(zhì)環(huán)境和濃郁的人文環(huán)境中陶冶情操。臨平二中努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園自然環(huán)境，積極營造濃厚的書香校園，讓學(xué)校的每一座石雕、每一面墻、每一塊草坪、每一朵花、每一棵樹都發(fā)揮育人功能，把校園建設(shè)成涵育道德、愉悅身心、陶冶情操、凈化心靈、豐富體驗(yàn)的成長樂園。

（四）精深教研

教學(xué)與研究，本該合二為一，統(tǒng)一于教學(xué)問題的解決過程之中。但是在實(shí)踐中，兩者往往出現(xiàn)割裂現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：研究大而無當(dāng)，無助于實(shí)際問題的解決，未能很好地服務(wù)于教學(xué)，反而因分散時(shí)間和精力而影響教學(xué)。臨平二中實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，推崇校本教研，引領(lǐng)教師深度研究教學(xué)中的實(shí)際問題，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)問題的高效解決，進(jìn)而形成教學(xué)研相長的新格局。

（五）精細(xì)服務(wù)

精細(xì)服務(wù)是學(xué)校后勤處、安保處的職責(zé)。“我為學(xué)校找安全隱患”“我為學(xué)校找衛(wèi)生死角”等專項(xiàng)活動體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生安全和健康的強(qiáng)烈的服務(wù)意識。餐飲方面的安全與健康是學(xué)校安全管理的重要內(nèi)容，食材新鮮、品質(zhì)優(yōu)良、菜品豐富、營養(yǎng)全面是保障師生飲食安全的前提，學(xué)校出臺精細(xì)的管理制度保障飲食安全，并采用自助餐制度，引導(dǎo)學(xué)生文明就餐，精心呵護(hù)學(xué)生的健康成長。

（六）精誠協(xié)同

臨平二中是以流動人口隨遷子女為主體的農(nóng)村初級中學(xué)，為全區(qū)學(xué)生就學(xué)兜底，學(xué)習(xí)行為有偏差的學(xué)生較多。學(xué)生行為問題的根源往往出在家庭教育的偏差上，學(xué)校通過家校耦合機(jī)制，提升家校溝通的實(shí)效性。在家校溝通中，學(xué)校要求教師有足夠的耐心，真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，做到“精誠所至，金石為開”，幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)，培養(yǎng)高遠(yuǎn)的志向、高昂的志氣、高雅的志趣、高潔的志行。