盛文婷

摘要：新課改的教學目標主要是使學生養(yǎng)成良好的思考能力與審美能力，并培養(yǎng)學生對知識的探究意識以及搜集處理相關信息的能力。學生將學習到的知識應用于實際生活中，不僅能提升人際交往及語言溝通能力，還能夠有效轉(zhuǎn)變“為考試而學習”的傳統(tǒng)觀念。因此，語文教師在具體教學時，需注重學生的主體地位，不斷豐富課堂互動，充分激發(fā)學生的互動積極性，促使學生自身的思考能力得到有效提升。

關鍵詞：初中語文教學 互動教學模式 應用分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在初中語文課堂中，融入互動教學的理念，不但有利于激發(fā)學生的智慧，豐富教學內(nèi)容，還有助于推動教學方式的多樣化，使語文課堂更具趣味性和吸引力，提升學生學習語文知識的動力，促使學生積極深入探討。新課改要求將學生作為課堂的主體，而互動教學模式的構建有利于充分發(fā)揮學生的能動作用，讓學生在與教師、同學交流溝通的過程中，實現(xiàn)語言知識、思維能力、表達能力等多方面的成長。因此，教師應當積極構建互動教學模式，打造富有活力的語文課堂。

一、營造活躍的學習氛圍

在以往的初中語文課堂教學中，采用的都是教師講解、學生傾聽的模式，這種單一、陳舊的教學模式，挫傷了學生在課堂上的積極性。因而，應用互動式教學模式，將可以有效提升初中語文課堂教學的效率與成果。首先，初中語文教師應該要學會營造教學氣氛，將整個教學課堂變得更加活躍。所以，教師應該擺脫以往教學模式的束縛，在教學的每一細節(jié)中都滲透師生互動，從而推進師生的溝通和交流，以此來增進二者的情感與交流。應用互動式教學模式，能將初中語文課堂轉(zhuǎn)變成師生深入交流、共享經(jīng)驗的平臺，從而轉(zhuǎn)變初中語文課堂的整體基調(diào)，使其更具親和力，這能夠大幅提升學生參與課堂的積極性。如在教學《回憶我的母親》一課時，教師可以從“母親”的話題入手進行教學導入，讓學生自由地談一談母親在自己心中的形象以及自己與母親之間有哪些印象比較深刻的事情。母親通常是學生最親近的人之一，教師借助這樣的話題，可以充分引起學生表達交流的欲望，在課堂上形成熱烈的討論氛圍，推動師生之間、學生之間的互動。同時，教師還可以通過這一話題自然地引出本課的主題，帶領學生學習課文內(nèi)容。通過課堂開始的討論活動，學生的思維將處在比較輕松積極的狀態(tài)，課文學習也更加活躍。教師還可以提出一些任務，如用自己的語言描述課文中母親的形象;找出文中表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的詞語或句子，讓學生圍繞這些任務進行討論互動，深化對文章內(nèi)容的理解，提升教學效果。

二、靈活運用提問技巧

在具體提問中，語文教師可自主設計問題以及有技巧性地進行提問，對學生的學習積極性進行調(diào)動，促使學生在問題的解答中獲得成就感。這種技巧通常對課堂氛圍的活躍有著重要作用，在設計完問題后，教師需提供給學生相應的回答機會，使每個學生都能夠積極主動地參與到課堂互動教學中。教師可通過不同學生的問題回答水平實施側(cè)重性提問，對優(yōu)異的學生提出更具發(fā)散思維、更有深度的問題，而對于成績一般的的學生，則提出大綱要求的問題，而對于學習能力還有所不足的學生，則降低提問難度，以保證每個層次的學生都能夠參與到問題的回答中，并獲得相應的成就感。另外，在布置作業(yè)以及課后拓展的問題時，教師也要通過相應的技巧，合理設計問題難度，以保證每個學生都能參與其中，并在課堂上進行積極互動，使學生充分體驗到成功的感覺。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法

教師在教學過程中應當樹立“以學生為主體”的教學機制。傳統(tǒng)教學學生成為了課堂學習的觀眾，但是在互動教學法的引導下，學生應當成為課堂的主人，教師應當將課堂的主動權還給學生，讓學生能夠通過自主探究的方式來對教學內(nèi)容加強理解，而教師則主要做好教學引導工作，即可幫助學生補充說明不足的知識。以《安塞腰鼓》這篇課文教學為例，本篇課文敘事內(nèi)容較為簡單，符合學生自主學習要求，此時教師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法，為學生設置教學重點和學習目標，將學生劃分為不同的學習小組，讓學生在教師所布置的目標引導下展開自主學習在完成小組討論后，再派出分享者到講臺上來與其他同學分享自己的學習成果。教師在所有小組分享結(jié)束后，對教學內(nèi)容進行補充說明以此來轉(zhuǎn)化學生的被動學習地位，讓學生的主觀思維和情感可以在課堂中得到充分的表達。

四、巧妙結(jié)合多媒體設備，實施互動教學模式

近年來現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展，并且被廣泛應用于廣大群眾的生產(chǎn)生活中。當開展初中語文閱讀教學時，應該充分運用多媒體技術，從而提高閱讀質(zhì)量，取得更好的閱讀效果。通過進行多媒體教學，一方面能夠提高教學氛圍的活躍度，另一方面能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的學習效率，從不同方面提升學生的綜合素質(zhì)。例如，在教學《沁園春·雪》這一課時，初中語文教師就可以為學生播放視頻，來呈現(xiàn)作者在詩中提到的各個意象，讓學生真切地感悟到詩中所描寫的意境。當學生觀看了教師播放的相關視頻后，心中會產(chǎn)生許多感想，從而更愿意和他人分享自己的所思所想。如此一來，全班學生都有機會呈現(xiàn)自身的內(nèi)心想法，教師可以直接了解到課堂教學效果，有針對性地幫助學生理解和學習。

結(jié)束語

初中語文教師在課堂教學中，積極構建互動式教學模式，不僅能夠活躍課堂氛圍，更可以激勵學生主動參與語文課堂教學，主動配合教師。同時，能夠緩解初中生的學習壓力，提升初中語文課堂教學效果，符合新課改的實際要求。

參考文獻

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