張玲

摘要：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論中強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法，是改造現(xiàn)代社會(huì)的最強(qiáng)有力的手段之一。那么在新時(shí)代的背景要求之下，把勞動(dòng)教育安排在學(xué)校教育中，與學(xué)科課程相融合，便是新時(shí)代施行人的全面發(fā)展理念的最好體現(xiàn)。本文在國(guó)家相關(guān)勞動(dòng)教育政策指引下，探討其與小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課程相融合的策略。

關(guān)鍵字：新時(shí)代;勞動(dòng)教育;小學(xué)語(yǔ)文;綜合課程

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

新時(shí)代指的是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)在取得一定的階段性成果之后，繼往開來(lái)，繼續(xù)奪取中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的時(shí)代，決勝全面建成小康社會(huì)，進(jìn)而全面建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的時(shí)代。因此在偉大歷史使命的感召下，更應(yīng)該注重教育領(lǐng)域中對(duì)于人的全面發(fā)展理念的貫徹執(zhí)行，從而為社會(huì)主義的建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的有用之才。本文從小學(xué)二年級(jí)的勞動(dòng)教育著手，探討學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同、對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容的實(shí)踐，把勞動(dòng)教育滲透在學(xué)科教育，比如語(yǔ)文教育中。結(jié)合語(yǔ)文課程中所傳達(dá)的愛(ài)社會(huì)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)人民的思想感情，使勞動(dòng)教育在新課程教育教學(xué)實(shí)踐中煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

二、新時(shí)代的勞動(dòng)教育

（一）新時(shí)代《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》

2020年3月20日，中共中央國(guó)務(wù)院為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，發(fā)布了關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見。這項(xiàng)政策的發(fā)布表明：第一，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是為了培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;第二，在新的時(shí)代背景下，全面構(gòu)建勞動(dòng)教育體系的指導(dǎo)意見;第三，鼓勵(lì)多方積極開展勞動(dòng)實(shí)踐，明確家庭的基礎(chǔ)作用以及學(xué)校的主導(dǎo)作用;第四，注重勞動(dòng)教育保障體系在實(shí)踐場(chǎng)地、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)以及學(xué)生安全等方面的支持作用;第五，從組織領(lǐng)導(dǎo)、宣傳教育和查驗(yàn)督促方面加強(qiáng)勞動(dòng)教育的組織實(shí)施?？梢钥闯?，國(guó)家相關(guān)部門對(duì)全面落實(shí)勞動(dòng)教育的重視程度和科學(xué)的實(shí)施機(jī)制。

（二）在小學(xué)階段把勞動(dòng)教育與語(yǔ)文課程相融合的可行性分析

對(duì)于在小學(xué)階段把勞動(dòng)教育融合在語(yǔ)文課程中的可行性，本小節(jié)將從以下幾個(gè)小點(diǎn)分析。首先，語(yǔ)文是作為小學(xué)階段基礎(chǔ)性的人文素養(yǎng)學(xué)科，具有隱性的勞動(dòng)教育功能。其次，語(yǔ)文學(xué)科較其他學(xué)科更加接近學(xué)生的日常生活，是實(shí)施勞動(dòng)教育的理想載體。語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，皆來(lái)自于勞動(dòng)群眾的辛勤耕耘，因此有大量的勞動(dòng)題材的課文，他們贊揚(yáng)勞動(dòng)人民不怕吃苦，勇于創(chuàng)造幸福生活的精神。最后，小學(xué)語(yǔ)文教材中關(guān)于勞動(dòng)題材的課文，皆是以贊揚(yáng)勞動(dòng)精神為主，不涉及具體的勞動(dòng)實(shí)踐，這對(duì)小學(xué)學(xué)生來(lái)講，首先注重勞動(dòng)興趣的激發(fā)、勞動(dòng)精神的認(rèn)同，在學(xué)生的身心條件允許的情況下，適當(dāng)安排具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。因此，結(jié)合以上幾點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中適當(dāng)融入勞動(dòng)教育是可行的。

三、關(guān)于把勞動(dòng)教育融合在小學(xué)語(yǔ)文課程中的策略探討

（一）建構(gòu)新的綜合性課程

根據(jù)以上在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的可行性分析，可知這樣的學(xué)科課程相結(jié)合，實(shí)際上是構(gòu)建了新的綜合性課程。那么，在具體實(shí)施的時(shí)候，當(dāng)首先做好語(yǔ)文教師的督導(dǎo)培訓(xùn)工作，闡明勞動(dòng)教育的重要性，綜合性課程的好處，以及具體實(shí)施意見等等;其次需要配備高素質(zhì)的綜合性科任教師，其次配備必要的勞動(dòng)實(shí)踐設(shè)施，如場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等等;最后，把語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和勞動(dòng)教育的特點(diǎn)緊密結(jié)合，從而設(shè)計(jì)出以語(yǔ)文學(xué)科教育為主，勞動(dòng)教育為輔的科學(xué)教學(xué)安排。

（二）堅(jiān)持基本的教育原則

第一，堅(jiān)持育人導(dǎo)向。首先，教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)皆是以育人為目的。當(dāng)前在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育是為了培養(yǎng)民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步的有用之才，故而所培養(yǎng)的人應(yīng)當(dāng)是德智體美勞全面發(fā)展的，在理解掌握書本知識(shí)的同時(shí)，還需要對(duì)社會(huì)和國(guó)家的進(jìn)步事業(yè)表現(xiàn)出極大的認(rèn)同和奉獻(xiàn)精神，比如“朱德的扁擔(dān)”，尊重并認(rèn)可革命先烈的艱辛事業(yè);最后，需要把“大禹治水，三過(guò)家門而不入”的舍身忘我精神運(yùn)用在實(shí)際的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)中，甚至是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)中，表現(xiàn)出不畏艱難，勇于奉獻(xiàn)的歷史使命感。第二、堅(jiān)持時(shí)代特征。所謂的時(shí)代的特征，是指勞動(dòng)教育要符合新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需求，比如創(chuàng)新精神，互聯(lián)網(wǎng)思維等，而埋頭苦干、一成不變。第三、因地制宜。由于各個(gè)小學(xué)的辦學(xué)情況和辦學(xué)能力等方面的限制，在實(shí)施具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要考慮學(xué)校所能提供的場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和學(xué)生的安保措施等等。并且學(xué)生的個(gè)體差異和身心發(fā)展情況也需要具體考慮，比如，不能安排小學(xué)生去山村幫助收割莊稼，但適當(dāng)在校園種種小番茄是合適的。

總結(jié)：總而言之，本文已經(jīng)詳細(xì)解析了中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見，論證了把勞動(dòng)教育融合在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的可行性，并在堅(jiān)持培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本原則下，結(jié)合勞動(dòng)課程與語(yǔ)文課程本身的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建了“語(yǔ)文+勞動(dòng)”的新型綜合課程。但是，我國(guó)的小學(xué)教育在辦學(xué)理念、水準(zhǔn)、軟硬件設(shè)施上差異性極大，具體的實(shí)施細(xì)節(jié)還需要因地制宜，因材施教。從而，使勞動(dòng)教育的實(shí)施精細(xì)化，學(xué)生的身心發(fā)展個(gè)性化。

參考文獻(xiàn)

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