李惠青

摘要：在初中英語的聽說教學中，學生尚未養(yǎng)成良好的聽說習慣，教師構建的聽力評價體系也不夠完善。要想解決這些問題，教師就需要努力營造良好的語言環(huán)境，全面提高學生的聽說水平;開展多樣化的聽說訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的聽說習慣;構建系統(tǒng)的評價體系，幫助學生更好地提高和完善自己。基于此，以下對初中英語聽說教學存在的問題與解決策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中英語聽說教學;存在的問題;解決策略分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

教師要注重日常的寫作訓練以及評價機制，避免將時間線拉得過長，很多學生對當時寫作的內(nèi)容已經(jīng)遺忘，評講效果會大打折扣。教師要及時批改學生上交的習作，單獨溝通，有針對性地提出問題，進行鼓勵，好作文是改出來的，只有在犯錯的基礎上進行改正，才能避免出現(xiàn)同樣的問題。平時訓練的多了，學生才能積累起自己的素材庫，有總結歸納的空間。

一、開展聽說訓練，養(yǎng)成聽說習慣

在初中英語課堂中，學生只有堅持使用英語進行交流，才能最大限度地提高聽說水平。在每節(jié)課開始之前，教師都需要留給學生三到五分鐘的時間，鼓勵學生圍繞著不同主題進行演講，借此機會鍛煉學生的口語表達能力。針對其他聆聽演講的學生，教師需要設置不同的問題，檢查學生的聆聽情況。在演講時，學生可以自由地進行選材，既可以講述自己的生活經(jīng)歷，也可以是社會見聞、興趣愛好等。例如，在學習單詞“friend”后，教師就可以讓學生圍繞著這一單詞撰寫演講稿，運用英語簡單介紹自己的朋友。每個人都有朋友，并且與朋友相關的話題也是學生較為感興趣的。在上課前，學生都已做好充足準備，教師需要隨機挑選一名學生進行演講。在學生完成演講后，教師需要圍繞其演講稿的內(nèi)容提出問題，如“What's his friend's name？ What is the character of his friend？ What interesting things have happened between them？ What is his impression of his friend？”等。學生只有認真聆聽了，才能回答教師提出的問題，從而取得較好的聽說訓練效果。此外，教師要不斷增強學生的自信心，鼓勵學生說說自己在演講、聆聽過程中存在哪些問題，積極學習他人的長處，全面提高聽說訓練的效果。在這樣的課堂中，學生能夠逐漸養(yǎng)成良好的聽說習慣，并且能夠在生活中學以致用。

二、轉變傳統(tǒng)教學觀念

在初中階段開展英語課堂教學時，教育人員需要科學轉變傳統(tǒng)教學觀念，對聽說教學加強重視，嚴格遵循教學原則，科學應用課堂時間，確保能夠實現(xiàn)學生聽說能力的進一步提升。進行聽說教學的主要目的在于提升學生口語交際能力和英語應用能力，因此，教師在具體實施教學活動時，需要科學轉變傳統(tǒng)教學方式，科學創(chuàng)設良好教學氛圍，確保學生在參與課堂過程中能夠進行更為有效的交流，積極參與英語聽說活動。在具體實施課堂教學時，教師還需要進行相關教學設備的合理配備，使初中英語教學實現(xiàn)更高程度的多媒體化，為科學開展聽說教學，創(chuàng)建良好的條件。在具體落實聽說教學時，教師還需要根據(jù)教學內(nèi)容進行相關教學情境的合理創(chuàng)設，確保能夠對學生學習興趣進行有效激發(fā)，使其在學習過程中，能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行有效解決。

三、改變英語課文教學，增強學生聽說能力

課文，是中學英語教學當中的一項基礎內(nèi)容。把課文教學作為英語聽說教學的重要載體和平臺，可以使中學英語課堂變得更為豐富。每當學習一篇新的英語文章時，教師能夠借助放錄音的方式來叫醒學生的耳朵，帶領部分學生分角色進行朗讀。在完成錄音的收聽以及角色朗讀以后，教師能夠借助一些簡單的問題，讓學生結合自己所收聽的內(nèi)容來回答問題，讓學生了解到自身在英語上所擁有的能力。想要培育學生的聽說能力，教師就需要對問題實施分層，要學生依據(jù)問題去學習文章當中的知識點。例如，在講述“How often do you exercise？”時，教師在為學生播放文章錄音以后，挑選班級當中英語發(fā)音較為標準的角色閱讀，為學生提供多次聽取文章內(nèi)容的機會。然后，依據(jù)文章內(nèi)容來提出一些問題，并結合學生當下的記憶能力和分析能力，挑選英語聽力能力相對較差的學生回答問題，讓困難生參加到英語練習當中來。逐步提升英語課堂問題的難易程度，讓各個層次的學生都能夠有展現(xiàn)自己的機會，進而促使教學活動更加高效。

四、重視聽音模仿朗讀

通常情況下，初中階段學生的模仿能力相對較強，英語教師需要以此為基礎開展課堂教學活動，引導學生聽音模仿，以此為基礎，能夠實現(xiàn)學生朗讀能力的進一步提升?？茖W應用聽音模仿，能夠使學生更為深入地理解英語，對學生長期學習具有極其重要的價值。在具體開展聽音模仿時，教師還需要科學選擇相關材料，或基于教學經(jīng)驗自編教學材料。然后對學生進行科學分組，并在各小組內(nèi)設置小組長，組長需要幫助教師矯正其他成員的發(fā)音，在此過程中需要對學生進行逐個檢查，教師在具體實施教學活動時，需要確保其仿讀內(nèi)容由簡及難，能夠有效提升學生水平。在此過程中，如果學生成績提升較快，教育人員需要對其進行及時肯定，確保學生在學習過程中具有更大的積極性。英語教師在長期教學過程中，積累到了一定的朗讀技巧，可以向學生傳授相關技巧，確保能夠實現(xiàn)學生朗讀能力的進一步提升。

結束語

在初中英語教學過程中，教師需要認識到聽說教學的重要性，努力為學生營造良好的英語環(huán)境，鼓勵學生主動說英語;開展多樣化的聽說訓練，促使學生逐漸養(yǎng)成良好的聽說習慣;構建系統(tǒng)的評價體系，幫助學生糾正錯誤，提高和完善自己。

參考文獻

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