馬敏敏

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該緊隨時(shí)代的潮流，積極的應(yīng)用信息技術(shù)來構(gòu)建課堂教學(xué)的活動(dòng)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效高效發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，對(duì)于自身備課以及進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)間得到了有效的優(yōu)化，縮短了進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)間，為學(xué)生流出解疑答惑時(shí)間，提升了課堂教學(xué)的效率。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過信息技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，并積極的運(yùn)用多種教學(xué)措施來提升教學(xué)的效果，具體如下。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，單一教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一味的采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式出現(xiàn)了消極、抵觸的心理，因此導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想，學(xué)生失去了學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的順利開展。因此教師在教學(xué)的過程中積極的運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新穎的體驗(yàn)，有效的吸引了學(xué)生的注意力，通過豐富多彩的信息化教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，從而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的吧講解時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)將與教材內(nèi)容相關(guān)的資料、視頻、圖片借助投影儀來進(jìn)行展現(xiàn)，能有效的增強(qiáng)課堂的容量，打破了傳統(tǒng)板書教學(xué)的局限性，進(jìn)一步延伸教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生的視野不斷開闊，從而了解和學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，教師借助多媒體為學(xué)生出示一個(gè)日歷，并讓班級(jí)中的學(xué)生說出自己生日的月份，教師來為學(xué)生展示，并讓學(xué)生觀看自己生日的月份中有多少天。對(duì)于2月份生日的學(xué)生讓學(xué)生觀看這個(gè)月一共有多少天，并讓學(xué)生觀看不同年份的2月份的天數(shù)。接著教師引導(dǎo)學(xué)生找出元旦、勞動(dòng)節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、所在的月份中有幾天，并讓學(xué)生對(duì)有一樣天數(shù)的月份進(jìn)行總結(jié)，并為學(xué)生展示平年、閏年的記憶方式以及30天、31天月份的快速記憶方式，讓學(xué)生觀看后總結(jié)出規(guī)律。教師借助信息技術(shù)來為學(xué)生展示教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生以直觀的展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效的調(diào)動(dòng)，并且激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，并且促使學(xué)生高效的掌握了教學(xué)的內(nèi)容，有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題的情境

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性。因此，教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用信息技術(shù)展示直觀的畫面，播放與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，并以此來激發(fā)的好奇心與求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中探究問題，學(xué)生積極的思考，注意力能高度集中，思維更嚴(yán)謹(jǐn)、活躍，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和思考力，有效的提升了教學(xué)的效果。例如：教師在進(jìn)行“位置與方向（一）”一課的教學(xué)時(shí)，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生展示學(xué)校的平面圖，并讓學(xué)生觀看，同時(shí)讓學(xué)生思考學(xué)校的操場、圖書館以及校長辦公室都在自己教室的什么位置，讓學(xué)生進(jìn)行觀看后嘗試說出。。教師為幫助學(xué)生深入的探究教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建九宮格的圖片，幫助學(xué)生先找到北方后，并為學(xué)生展示圖片中的一名學(xué)生的位置，并讓學(xué)生思考圖片中其余同學(xué)在自己的什么方向，并讓學(xué)生的分別描述不同方位的學(xué)生都是誰，教師結(jié)合學(xué)生的展位向?qū)W生，并因此來幫助學(xué)生深入的掌握教學(xué)的內(nèi)容。教師通過信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，并引導(dǎo)學(xué)生逐步的進(jìn)行問題的探究，促使學(xué)生在探究的過程中高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生明白了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生能感受到了數(shù)學(xué)的魅力，還能切身感受的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

三、應(yīng)用信息技術(shù)突破課程重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一時(shí)間難以快速理解知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去自信心。因此，教師為了幫助學(xué)生快速的理解與掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)替代了傳統(tǒng)板書、反復(fù)講解的教學(xué)方法，樂意為學(xué)生直觀展示立體的教學(xué)視頻，生動(dòng)化地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，有效的吸引了學(xué)生的注意力，突破了課程的重難點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容有了深入的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課的教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中是怎樣進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)的，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中讓學(xué)生觀看生活中數(shù)據(jù)的整理方式：畫正字以及做標(biāo)記的方式，同時(shí)為學(xué)生展示條形統(tǒng)計(jì)圖并讓學(xué)生觀看后的效果，并對(duì)學(xué)生提問：哪種方式能直觀的了解不同分組的變化趨勢，并且能看出不同數(shù)據(jù)的大小以及最低值、最高值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究與思考。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)借助信息技術(shù)來展示教學(xué)的內(nèi)容和，給學(xué)生以直觀的感受，學(xué)生的能深入的理解教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生的邏輯思維能力得到了有效的提升，并且實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生充分理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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