溫秋如

摘要：學習語文，只有掌握好了字詞才能更好的學習句、段、篇、章。對于英語的學習也一樣，只有掌握了單詞，后面的句段學習才能繼續(xù)。小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，對學生的終身學習起著重要的作用。新課程標準也要求小學畢業(yè)時“學習有關(guān)本級（二級）話題范圍的600--700個單詞和50個左右的習慣用語?！币_到這個要求，搞好英語單詞教學非常重要，那就必須要有一套切實可行的方法，學生才能學好單詞。這里，本人就自己的教學經(jīng)驗積累整理了幾種單詞的教學方法，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：小學英語;單詞教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

威爾金斯曾表示，要想提升表達能力，首先要加強語法的學習，但要以詞匯的積累為基礎(chǔ)。由此可見，在英語教學過程中，單詞教學至關(guān)重要，如果學生對單詞掌握比較差，則在學習句型過程中會出現(xiàn)力不從心的情況，導致后期的學習受到影響，因此在實際教學過程中要應(yīng)用不同的教學方法，有效培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學生學習的積極性，從而為學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境。

一、利用實物教學

實物在教學中的應(yīng)用可以就地取材，也就是可以隨機利用教室里或?qū)W生身邊存在的物體進行教學。如講授room，door，window，pen……這些單詞時，都可以利用教室里所存在的這些物體，采用This is……的句型，很容易輕松的把英語中表達物體的概念傳達給學生。如教師可指一扇門問：“What’s this？”引起學生的思考，然后又告訴他們：“This is a door.”這樣，不需任何解釋，學生就很快領(lǐng)會到了“門”這個概念在英語中的表達方式即“door”。再如，教學“apple”時，一手拿著蘋果，一手指著問：“What’s that？”并自答“It’s an apple.”通過這種方式，學生既學的快，又記得牢。

除了物，人體也可以運用直觀教學法。如對“student”、“boy”、“girl”等單詞的教學，教師可以說：“I’m a teacher.You are students.”可以指著作男孩說：“He is a boy.”指著女孩說：“She is a girl.”在教人體各部分器官時，如：“hair”、“head”、“eyes”、“nose”、“mouth”等等這些詞匯時，人體本身就成了一幅精妙而又生動的教具。只要教師觸摸著這些部位，把自己的這些器官從頭到腳的讀上幾遍，學生邊聽、邊看、邊模仿，就在這樣的眼到、耳到、口到、手到的過程中，自然地把這些詞匯牢牢的記在心里。

不僅對于名詞，對于形容詞也可以采用實物教學。比如學習顏色類新單詞“red”、“blue”、“white”、“black”、“green”時，事先觀察哪些學生的穿著有這些顏色，沒有的，老師準備相關(guān)的衣物。上課時老師指著學生的衣著說：“What colour is this？”引導學生回答說：“It’s _（red/blue/pink）”。讓那些學生站成一排，其余學生說出每人衣服的顏色，或抽學生說出顏色，穿有該衣服顏色的學生站出來。也可以讓學生說出具有該顏色的其他物體進行練習

二、利用圖畫教學

這是最普通的一種方法。目前，各種版本的小學英語教材最大的優(yōu)點就是在出示新單詞時都有圖片，這樣圖文并茂，讓學生心眼合一，認知更加簡單，更加難忘。比如學習“monkey”、“tiger”、“panda”等這一類單詞時出示相應(yīng)的圖片，一下子就能吸引學生的注意力，這樣充分調(diào)動了學生學習的積極性。

在教學中，有些實物不方便帶入課堂，但可用圖畫來表示。如“bus”、“train”、“dog”等單詞，都可以用相應(yīng)事物的圖畫來進行演示教學，同樣可以起到與采用實物相同的效果。在講解某些較抽象的詞匯時，也可以采取畫圖。如用四副畫畫了春夏秋冬的四季典型景色的畫，就可以讓學生把“spring”與“warm”、“flower”;“summmer”與“hot/swim”等等聯(lián)系起來，從而使這些單詞不再是枯燥難記的生單詞，而成了有趣的自然現(xiàn)象。

另外，簡筆畫線條簡單、形象、生動，用之得當，能取得很好的教學效果。

三、利用游戲教學

孩子的天性是玩，而游戲則永遠是學生最鐘愛的學習活動。把枯燥的單詞學習溶入到游戲中，會收到事半功倍的效果。

“What’s missing？”是一個短時記憶游戲。具體操縱是：教師可以把所學的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學生快速看一遍教師手上的卡片，如果誰能以最快的速度說出少了的那個單詞誰就會贏。從低年級到高年級，從新授單詞到鞏固復習，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學生在游戲中鞏固強化單詞。

“聽命令做動作”是一個手腦并用的游戲。比如在教學“nose”、“ears”、“eyes”等五官類單詞時，教師命令說：“Point to your nose.Point to your ears.”學生聽后迅速指鼻、耳。這個游戲還可讓學生發(fā)命令，全班做動作，或分組讓學生做這個游戲。采用游戲法教學降低了學生的學習難度，激發(fā)了學生的學習興趣。

英語單詞的教學方法是很多的，也是一個貫穿于英語教學始終的問題，應(yīng)當常抓不懈。雖然，教無定法，但無論哪一種教學模式，教師的角色都應(yīng)該是學習對象的激活者、示范者、指揮者以及管理者?？傊谡n堂上，師輕松地教，生愉快地學，讓孩子們健康地成長，是為師們共同的愿望。希望我們在今后的教學中，攜手共進！

參考文獻

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