溫保朝

摘要： 每一個學生的年齡特征、氣質特點、心理狀態(tài)不盡相同，一個班級中個體差異固然客觀存在。我們授完數學教材例題后布置的作業(yè)，是檢驗、評價學生學習數學學科數學情況和提高學習成績的一種最常見、最基本的教學手段，是數學教學過程中一個必不可缺的重要環(huán)節(jié)。因而，我們布置作業(yè)時除了把控好作業(yè)數量、作業(yè)質量外，還得把握好作業(yè)的難易程度、深淺尺度，這樣學生才能按時按質完成作業(yè)。

關鍵詞：小學數學;作業(yè);有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

作業(yè)是檢驗、評價學生學習情況的一種快捷有效的教學手段，是教學過程中一個必不可缺的重要環(huán)節(jié)。好的作業(yè)設計，可以幫學生鞏固所學知識，并形成解題能力。小學中高年級學生注意力還不集中、無法持久，以具體、形象思維為主，抽象思維能力不高。老師布置作業(yè)的數量、難度、內容以及作業(yè)形式等，均明顯影響學生對的興趣程度。不恰當的作業(yè)，會讓產生厭煩情緒，影響教學效果。布置怎樣的作業(yè)，學生才能按時按質去完成能呢？結合筆者的探究實踐，筆者認為小學中高年級可從以下三個方面設計作業(yè)。

一、控制作業(yè)數量

小學中高年級學生，正處于轉型期，好動，注意力無法持久集中。作業(yè)如果布置多了，學生是做不好的。有一次，剛學完五年級的《小數的除法——循環(huán)小數》這一內容后，我要求學生當晚完成同步習題，題量較多。第二天，我發(fā)現除了正副班長、學習委員等七、八個學習成績特好的學生，其他同學都做得不好，甚至有的連作業(yè)都做不完。課后，我向家長了解情況，好幾位家長均反映孩子作業(yè)認真、賣力，晚飯后立即就做起作業(yè)來了，一直忙到近晚上10點。班里的余晴琪同學，數學成績靠前，據她母親反映：她也很晚才把數學作業(yè)完成。我開始反思昨天布置的作業(yè)，《小數的除法——循環(huán)小數循環(huán)小數》是本冊教材重難點知識，學生剛剛接觸這新的“小數筆算”內容，練習題量多，計算量大，孩子要全部完成它，要一定量的時間。此后，我每次布置數學家庭作業(yè)時：首先，根據教材教學目標要求，以不加重學生作業(yè)負擔為原則，適當布置數學家庭作業(yè)，以達到練習和鞏固知識的目的。其次，嚴格要求布置的作業(yè)不出現機械重復無效的難題、怪題;能用以口頭作業(yè)的盡量不布置做書面作業(yè);學生完成家庭書面作業(yè)時間中年級不用超過40分鐘，高年級不超過60分鐘，布置的作業(yè)力爭少而精，讓每一位同學在不同層次、不同程度都能完成好作業(yè)。

二、注重作業(yè)質量

作業(yè)的質量，關系到是否能準確檢驗學生的學習情況，考量學生掌握各學科知識情況。精心設計好每次布置的作業(yè)，可以從以下兩個方面入手。

首先，作業(yè)內容要豐富有效、具有趣味性。常言說興趣是學習最好的老師，要讓學生完完整整做好數學作業(yè)，就要想方設法激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。教師要根據學生的年齡特征及心理特點，把作業(yè)設計得具有一定的趣味性，讓作業(yè)本身自然而然地對學生產生一定的吸引力。例如：教學《梯形的面積》后，我根據課本的練習進行改編，同時信息技術添加學生喜歡的動畫，利用多彩線圖制成圖文結合形式的學生家庭作業(yè)。這次作業(yè)，發(fā)現所有人都完成得特別好，有三四位學習成績不怎么樣的同學還饒有興趣地說：“老師，這作業(yè)太有趣了，我喜歡這次作業(yè)”！

其次，作業(yè)形式要多樣化、合作性、實踐性。為了讓學生好好完成作業(yè)，教師不僅要精心設計好作業(yè)，且要把當天布置給學生的數學作業(yè)進行一定的包裝，使作業(yè)對不同層次的學生來說不再是單調、枯燥、煩人的題海練習，而是以活躍輕松游戲的練習形式。尤其是游戲形式的作業(yè)，學生與同學之間、學生與老師之間、學生與家長之間交流合作，快樂完成。例如：學習《倍的認識》知識內容后，我精心設計了這樣一道數學題：小明有18張卡片，小亮把自己的卡片給小明3張后，小明的卡片張數正好是小亮的3倍?，F在，請大家猜猜小亮他原來有幾張卡片？他們通過與同學或家長合作演示、交流討論，很快就做好了，班里三位平時學習成績特一般的同學都認真完成，取得滿意的答案。

三、把握作業(yè)尺度

《數學課程標準》指出：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！庇捎诿恳粋€學生的年齡特征、氣質特點、心理狀態(tài)不盡相同，一個班級中個體差異固然總是客觀存在。因而，我們布置作業(yè)時除了把控好作業(yè)數量、作業(yè)質量外，還得把握好作業(yè)的難易程度、深淺尺度。

授完數學課本例題后，考慮到學生的個體差異，我根據不同層次學生的實際情況，設計不同難度的家庭作業(yè)，供學生自主選擇。難度級別分“夯實基礎”、“理解運用”、“綜合創(chuàng)新”。讓每位學生立足適合自己的層次基礎上，再試試選擇一個其他層次的題目。這樣不同難度的作業(yè)，由學生自主選擇，每個學生都能做、做得好，全體學生都有實踐磨煉的機會，學習成績都能得到不同程度的提高。

總之，數學作業(yè)不應是單一枯燥的任務，而應是充滿生機與活力的，是在享受數學、享受喜悅的生活實踐。所以，小學中高年級的數學作業(yè)更需要我們教師精心構思、設計，這樣學生才能按時按質完成作業(yè)，提升數學教學質量。