林建新

摘要：在教育改革的影響下，有必要從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育角度出發(fā)，從核心素養(yǎng)教育的發(fā)展入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中生物學(xué)教育中，有必要積極運(yùn)用以生活為導(dǎo)向的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義，從而實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教育的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)高中生物學(xué)的生命教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要的解釋?zhuān)⑻峁┝艘恍﹤€(gè)人見(jiàn)解，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)發(fā)展;高中;生物;生活化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：高中生物學(xué)的核心素養(yǎng)技能是學(xué)生通過(guò)高中生物學(xué)研究逐漸形成的正確價(jià)值觀、基本素質(zhì)和核心能力，這是高中生物學(xué)課程實(shí)施和教育改革的總體概述和方向，課程教育是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施途徑。生物學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，其與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。實(shí)施高中生物學(xué)的生活化相關(guān)的教育可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展自身的核心素養(yǎng)技能，以運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)促進(jìn)學(xué)生更好的健康成長(zhǎng)。

一、高中生物學(xué)生活導(dǎo)向型教育在核心素養(yǎng)中的重要性

高中生物學(xué)的基本素養(yǎng)技能實(shí)際上是從生活的角度出發(fā)，掌握生物多樣性的特征，確保人們形成自然和邏輯的有關(guān)概念，積極探索生活發(fā)展的規(guī)律，解決所要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，教師必須清楚地了解培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能的重要性，使學(xué)生充分掌握生物學(xué)的矛盾問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)的規(guī)律來(lái)觀察和解決現(xiàn)有的問(wèn)題。在高考改革的不斷發(fā)展過(guò)程中，有必要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做好改革創(chuàng)新工作，教師應(yīng)積極利用生活內(nèi)容，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的生物學(xué)知識(shí)，更加了解自己的生活。只有確保有效發(fā)展以生活化為導(dǎo)向的教育，才能實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)教育的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

二、基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物教育策略

（一）建立生活化的教學(xué)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力及培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它不是能夠一局完成的的，需要長(zhǎng)期、自覺(jué)和系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，高中生物學(xué)老師必須在生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中保持耐心，巧妙地傳授給學(xué)生知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)方面的核心素養(yǎng)技能。然而，就目前的情況而言，高中生物學(xué)課堂教學(xué)中尚未全面實(shí)施核心素養(yǎng)概念，主要原因是高中生物學(xué)知識(shí)非常抽象，以至于學(xué)生難以正確理解有關(guān)知識(shí)。在這方面，高中生物學(xué)教師應(yīng)著重于培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)科相關(guān)的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的原始生活經(jīng)歷入手，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

例如，在教授“環(huán)境污染的化學(xué)防治”之時(shí)，教師通過(guò)將學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與日常生活結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)生活為導(dǎo)向的教學(xué)情境，并通過(guò)各種渠道圍繞學(xué)生生活當(dāng)中的水污染圖片，或者收集并利用有關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境污染，并根據(jù)教育內(nèi)容進(jìn)行演示和提問(wèn)，從而使學(xué)生可以清楚地感受到周?chē)沫h(huán)境污染。

（二）創(chuàng)新以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法

建立學(xué)生的生活意識(shí)，生活意識(shí)是高中生物學(xué)核心素養(yǎng)技能的四個(gè)關(guān)鍵組成部分之一。對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是對(duì)各種自然生命現(xiàn)象的不斷探索，促進(jìn)學(xué)生生活意識(shí)的形成和發(fā)展，并發(fā)展學(xué)生在生物學(xué)方面的核心素養(yǎng)技能。在這方面，高中生物學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異來(lái)創(chuàng)新教學(xué)觀念，并從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，采用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法，對(duì)與生活觀念有關(guān)的日常事件進(jìn)行更深入的研究，使生物概念趨向具體化。為了幫助學(xué)生更好地理解和具體化生物概念，可以指導(dǎo)學(xué)生理解各種生活活動(dòng)的特定形式，并允許學(xué)生逐步塑造生活概念。

例如，當(dāng)進(jìn)行“蛋白質(zhì)形成過(guò)程”這部分內(nèi)容時(shí)，該過(guò)程本身相對(duì)抽象，使學(xué)生相對(duì)難以理解。在這方面，教師可以為學(xué)生進(jìn)行面向生活的“牽手”游戲活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生模仿“氨基酸”，并將“脫水”與長(zhǎng)時(shí)間握著手出汗的情境相結(jié)合，兩個(gè)人手牽著手對(duì)應(yīng)于“二肽”。因此，“肽鍵數(shù)量”對(duì)應(yīng)于“分子數(shù)量”。類(lèi)似地情況下可以要求學(xué)生根據(jù)老師的設(shè)計(jì)，以游戲活動(dòng)的形式表達(dá)“五肽”的形成過(guò)程，同時(shí)要求學(xué)生表達(dá)氨基酸的類(lèi)型，數(shù)量和序列，更加理解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)為什么存在多樣性，并助力形成與結(jié)構(gòu)和功能相一致的生命認(rèn)知理念。

（三）建立以生活為導(dǎo)向的問(wèn)題情境，使學(xué)生可以展示自己的理性思維能力

理性思維是一種基于某些事實(shí)和邏輯的思維，是一種使用科學(xué)思維方法來(lái)認(rèn)識(shí)和理解事物的內(nèi)在本質(zhì)和客觀規(guī)律的能力活動(dòng)。理性思維是高中生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，它通過(guò)類(lèi)比、推理、批評(píng)和歸納德過(guò)程探索生活現(xiàn)象，解釋客觀規(guī)律，在研究和批評(píng)生物學(xué)和社會(huì)問(wèn)題方面發(fā)揮著非常重要的作用，可以通過(guò)整合知識(shí)和解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)方面的核心素養(yǎng)技能的目標(biāo)。因此，當(dāng)高中生物學(xué)教師設(shè)計(jì)生物學(xué)教育時(shí)，教師們需要依照教科書(shū)的內(nèi)容創(chuàng)造出服務(wù)于教材的問(wèn)題情境，從而更好地展示學(xué)生的多元化理性思維能力。

結(jié)語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)方面的核心素養(yǎng)技能是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，并非一舉完成的，為此，高中生物學(xué)教師應(yīng)不斷優(yōu)化生物學(xué)課程中生活化的教學(xué)策略，設(shè)定以生命為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，創(chuàng)新以生活為中心的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，創(chuàng)造生活化的問(wèn)題情境，展示學(xué)生的理性思維能力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生保持社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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