鄭新成 鄭達(dá)理

摘要：學(xué)分制是高校廣泛實(shí)行的管理制度，充分尊重了學(xué)生教學(xué)的主體位置和個(gè)性化差異。在學(xué)分制的背景下，各大高校廣泛整合教學(xué)管理資源，積極建設(shè)與學(xué)分制相關(guān)的模式和方法，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的教學(xué)管理質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地成人成才。當(dāng)下各種改革正在如火如荼地進(jìn)行，為了更好地適應(yīng)新的時(shí)代對(duì)人才的需求，各大高校也在積極探索學(xué)分制下的教學(xué)管理改革方法，真正完成為國培育人才的目標(biāo)。據(jù)此，本文具體闡述了在學(xué)分制背景下高校教學(xué)管理改革的重大意義，并為學(xué)分制背景下高校教學(xué)管理改革提出了相應(yīng)的策略，以供業(yè)界同仁參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制背景；高校教學(xué)管理；改革思路

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）06-0043-02

學(xué)分是學(xué)分制的基本單位，在一定程度上，可以衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成的情況。關(guān)于學(xué)分制的涵義，顧名思義便是學(xué)生要在畢業(yè)之前修滿學(xué)分，否則會(huì)影響畢業(yè)。大學(xué)的氛圍是相對(duì)寬松和自由的，而學(xué)分制相較于傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，最明顯的一個(gè)特征便是可以進(jìn)行選課，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行課程的選擇，尤其是在多媒體的支持下，還可以自由地選擇授課教師、上課時(shí)間和地點(diǎn)，掌握了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，在一定程度上使得學(xué)生的興趣更好地被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也極大提高。另一個(gè)較為明顯的特征便是學(xué)分制有一定彈性，不再要求學(xué)生必須在規(guī)定年限完成學(xué)業(yè)，而是要求只要完成最低學(xué)分便可以畢業(yè)，畢業(yè)時(shí)間不再受限制，讓學(xué)生有了更多的選擇。如今，學(xué)分制已經(jīng)是一種比較完善的教學(xué)管理模式，但是時(shí)代大潮仍在滾滾向前，學(xué)分制背景下，高校教學(xué)管理仍需要不斷探索和改革。

一、學(xué)分制背景下高校教學(xué)管理的改革的意義

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)更側(cè)重于知識(shí)范疇的廣泛，大學(xué)里輕松自由的氛圍也為學(xué)生提供了更好的求知環(huán)境，大學(xué)生不斷用知識(shí)充盈自己。在學(xué)分制的背景下，高校進(jìn)行教學(xué)管理，可以將各種教學(xué)資源全面綜合，這些資源不僅僅包括知識(shí)，更包括教師、學(xué)生等人員，大學(xué)里設(shè)置了各種各樣的專業(yè)課程，而各種專業(yè)課程也吸引了不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，不同專業(yè)課程的老師也存在著不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思維方式，利用學(xué)分制，高?？梢詫⑦@些資源進(jìn)行有效整合，同時(shí)也優(yōu)化了資源。

高校學(xué)生往往來自四面八方，跨越了不同地域，受成長(zhǎng)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)歷的影響，存在著巨大差異，高校采取學(xué)分制教學(xué)管理模式，恰好契合了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更有利于高校教師進(jìn)行因材施教。學(xué)分制不僅僅對(duì)學(xué)生有利，很大程度上對(duì)教師也有利，在這種制度下，同一個(gè)教師可以教授不同的課程，一門課程也可以由不同風(fēng)格的教師來教授，學(xué)生們選擇的空間更大，在這樣的情況下，往往知識(shí)淵博、教學(xué)風(fēng)格多樣的教師更容易受到學(xué)生的青睞，這就在無形之間加大了教師間的競(jìng)爭(zhēng)，教師們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中合作并且不斷進(jìn)步，既教育了學(xué)生，又展現(xiàn)了自身的價(jià)值，提升了教師整體的競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)高校的進(jìn)步，進(jìn)一步推動(dòng)了我國教育事業(yè)的前行。當(dāng)然，時(shí)代不是一層不變的，學(xué)分制也應(yīng)當(dāng)不斷地改革，更好地適應(yīng)時(shí)代潮流，不斷地提升高校教學(xué)管理質(zhì)量，才能彰顯學(xué)分制的重大意義[1]。

二、學(xué)分制背景下高校教學(xué)管理的改革的策略

（一）不斷補(bǔ)充教學(xué)資源，完善教學(xué)設(shè)施

在學(xué)分制背景下，高校教學(xué)管理質(zhì)量提升的關(guān)鍵便是教學(xué)資源充足，如果教學(xué)資源不足，會(huì)對(duì)學(xué)分制的實(shí)施造成直接的阻礙，導(dǎo)致學(xué)分制流于形式，毫無意義。大學(xué)里各門學(xué)科錯(cuò)綜復(fù)雜，高校要對(duì)學(xué)科課程體系進(jìn)行有效的設(shè)置。此外，高校需重視圖書館和自習(xí)室等教學(xué)資源，并適時(shí)對(duì)圖書館進(jìn)行維護(hù)，為學(xué)生打造良好的自主學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)高校，高校要利用互聯(lián)網(wǎng)打造更加高效的教學(xué)管理模式。國家為各大高校提供了大量的人力、物力和財(cái)力，為了學(xué)分制有效推行，高校一定要為課程教學(xué)提供良好合適的場(chǎng)地，并且把各類設(shè)施都配套完全，達(dá)到相應(yīng)水平，為學(xué)生提供充足的物質(zhì)條件，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）利用現(xiàn)代技術(shù)提升管理時(shí)效性

第三次科技革命之后，人類已經(jīng)完全進(jìn)入信息化社會(huì)，科技對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生巨大影響。高校一定要抓住時(shí)代機(jī)遇，將現(xiàn)代科技和學(xué)分制改革進(jìn)行有效融合，不斷提升教學(xué)管理的實(shí)效性。科技走進(jìn)高校，最根本的目的也是便利高校，在學(xué)分制背景下，高校一定要合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，進(jìn)行便利化管理?，F(xiàn)在，初入高校的大學(xué)生基本是人手一臺(tái)電腦和手機(jī)，因此高?？梢詷?gòu)建專屬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用手機(jī)和電腦在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，使高校育人真正步入現(xiàn)代化。而高校構(gòu)建的平臺(tái)也真正做到了與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的心聲以及內(nèi)心需求，有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。此外，高校一定要做好統(tǒng)籌指揮，把各種信息和活動(dòng)更好地傳到學(xué)生的手機(jī)端，使學(xué)生足不出戶便能了解高校信息，真正在學(xué)分制背景下提升高校教學(xué)管理的實(shí)效性[2]。

（三）不斷提升管理服務(wù)水平，注重創(chuàng)新

現(xiàn)如今，我國高校的教育水平正在不斷提升，與之相匹配的高校教學(xué)管理服務(wù)水平也應(yīng)當(dāng)提高。創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族永續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力，高校的教學(xué)管理也是如此。在學(xué)分制背景下，高校務(wù)必要不斷提升管理服務(wù)水平，并且在教學(xué)管理模式上進(jìn)行創(chuàng)新，使高校服務(wù)水平不斷提高。高校應(yīng)當(dāng)自己打破傳統(tǒng)的垂直管理模式，根據(jù)內(nèi)部需求創(chuàng)立新的管理模式。教學(xué)管理想要順利進(jìn)行，必然要有正確的理念來引領(lǐng)，高校要不斷樹立新的管理理念，并在理念的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)下，高校管理面臨著錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境，高校務(wù)必要在管理理念上進(jìn)行創(chuàng)新，用全新的理念來探索全新的管理模式，不斷強(qiáng)化管理，更要側(cè)重管理服務(wù)水平的提升，滿足師生需求，在管理中進(jìn)行服務(wù)，在服務(wù)中進(jìn)行管理，將二者有效融合，發(fā)揮出服務(wù)和管理的最大效用，大幅度提高高校教學(xué)服務(wù)管理水平。

（四）樹立正確的學(xué)分制觀

在學(xué)分制背景下，進(jìn)行高效的教學(xué)服務(wù)管理，最重要的一點(diǎn)便是要讓全體師生加強(qiáng)對(duì)學(xué)分制的認(rèn)識(shí)，樹立正確的學(xué)分制觀。高校創(chuàng)立學(xué)分制是為了進(jìn)行有效的教學(xué)管理，而不是讓教師為了學(xué)分而教課，學(xué)生為了學(xué)分而學(xué)習(xí)。學(xué)分是用來衡量學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，不是一名大學(xué)生四年追求的終極目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生逐漸對(duì)自己的大學(xué)生涯和未來的人生形成了明確的規(guī)劃，高校不必再用各種制度來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)分制賦予了大學(xué)生更多的靈活性，是為了讓學(xué)生的興趣遍地開花，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。全體師生應(yīng)當(dāng)明確學(xué)分制的概念和意義，對(duì)學(xué)分制有正確的認(rèn)知，在學(xué)分制背景下，積極服從高校教學(xué)管理，并且進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，使自己不斷向前發(fā)展，真正踐行學(xué)分制的意義[3]。

（五）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源共享

要在學(xué)分制背景下有效地進(jìn)行高效教學(xué)管理，最重要的一點(diǎn)便是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使課程結(jié)構(gòu)更加合理。各大高校在課程安排中，應(yīng)當(dāng)不斷地提高公共選修課的比例，使學(xué)生的選擇空間更大，滿足學(xué)生的興趣愛好；對(duì)于學(xué)分和學(xué)時(shí)也要進(jìn)行合理安排，避免占用學(xué)生自己的時(shí)間，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)性不會(huì)被降低。另外，課程的質(zhì)量也不容忽視，課程不是隨意開設(shè)，而是要根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行合理設(shè)置[4]。學(xué)分制想要得到有效實(shí)施，一大前提便是高校為學(xué)生提供豐富多彩的課程資源，高校增設(shè)的課程要與我國不斷增加的學(xué)生規(guī)模相適應(yīng)，高校也要不斷地打通專業(yè)與專業(yè)之間，學(xué)院與學(xué)院之間的通道，使學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，彌補(bǔ)課程資源不足。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮了巨大作用，雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，但是教師的作用也不容忽視。這時(shí)候教師往往起到了引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。高校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，打造出一支優(yōu)秀的隊(duì)伍，助推高校的教育事業(yè)發(fā)展。教師不僅僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生有更多關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的身體健康和思想健康，定期與學(xué)生溝通，真正了解其內(nèi)心需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。此外，高校是我國思想教育的重要陣地，高校教師務(wù)必要擁有堅(jiān)定的政治思想，熱愛教育事業(yè)，忠誠于祖國和人民，更好地?fù)?dān)當(dāng)起為國育人育才的歷史使命[5]。

三、結(jié)語

總而言之，經(jīng)過多年的實(shí)踐，學(xué)分制已經(jīng)有效地應(yīng)用在我國各大高校當(dāng)中，并且顯示出了巨大的優(yōu)越性。但是人們?cè)诳吹綄W(xué)分制好處的同時(shí)，也不能忽視了學(xué)分制下存在的種種問題，時(shí)代始終在不斷變換，新的理念總是應(yīng)運(yùn)而生，這就要求學(xué)分制也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。改革始終能夠迸發(fā)出巨大的活力，在學(xué)分制背景下進(jìn)行高校教學(xué)管理改革，必然能夠使高校煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，必然使我國的人才培養(yǎng)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）