陳素

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合能力水平的提升以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。提升課堂教學(xué)效率可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、技能，并獲得更好的思維、能力等方面的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者們應(yīng)當(dāng)從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課堂拓展等多個(gè)方面進(jìn)行著手，精心優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到更加全面的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文：課堂：教學(xué)效率

要想保證學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)在上課時(shí)加入有趣的教學(xué)活動(dòng)，如演講比賽、辯論比賽等，保證課堂氛圍的靈動(dòng)性;巧妙運(yùn)用教材中的內(nèi)容，真正尊重和了解學(xué)生的主體地位;加入更多生活中的元素，拉近知識(shí)與學(xué)生之間的關(guān)系;同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極開展多樣、有趣的閱讀活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、加入趣味活動(dòng)，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)

要想保證語(yǔ)文課堂變得更加靈動(dòng)和高效，那么就需要教師保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)模式能夠始終保持多樣性和靈動(dòng)性，而這就要求教師能夠充分利用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、參觀活動(dòng)、書刊、展覽會(huì)、影視等形式，積極開展一些演講比賽、辯論比賽等活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正喚醒學(xué)生的自覺意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解活動(dòng)、游戲的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生從更加深入的層次分析和思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，打造出一個(gè)高效、靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

例如，在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)，教師就可在上課時(shí)開展多樣化的辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面進(jìn)行辯論[1]。正方：人應(yīng)當(dāng)需要成長(zhǎng)為像花生一樣的人;反方：人應(yīng)當(dāng)成長(zhǎng)為蘋果、石榴那樣的人。在充滿活力和靈動(dòng)性的課堂中，學(xué)生能夠搜集證明自己論點(diǎn)的相關(guān)論據(jù)，可自由地表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，從自身的角度體會(huì)和理解課文內(nèi)容，在分析問(wèn)題后回答問(wèn)題，在回答的過(guò)程中反復(fù)提問(wèn)。這樣的方式不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同步提高。同時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽分析與聯(lián)想，想到火柴、小石頭、煤等，進(jìn)而再聯(lián)想到人造衛(wèi)星研制專家、邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、陪練員等，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人應(yīng)當(dāng)成長(zhǎng)為像花生一樣的人，絕不大肆炫耀自己的功勞，而是要腳踏實(shí)地做任何事情。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高漲，能夠自覺參與到語(yǔ)文課堂、教學(xué)活動(dòng)中，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力的提高。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、規(guī)則等，當(dāng)一名學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，其余的學(xué)生必須要認(rèn)真聆聽;在學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，其余的學(xué)生需要有序回答問(wèn)題，提出自己獨(dú)特的想法與觀點(diǎn)，而這能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

二、巧用教材內(nèi)容，凸顯學(xué)生主體地位

面對(duì)當(dāng)前新課程改革的背景，教師必須要在第一時(shí)間更新和調(diào)整教學(xué)理念，成為語(yǔ)文教材的高效利用者與科學(xué)開發(fā)者[2]。教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度和方面分析和探究教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容中的亮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置懸念，聚焦學(xué)生的注意，從根本上激活學(xué)生的探究欲望和自主學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，真正凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。

例如，在教學(xué)《我們奇妙的世界》時(shí)，教師就可結(jié)合教材中的內(nèi)容設(shè)置懸念：“同學(xué)們，我們生活的世界是否奇妙呢？都奇妙在哪些方面呢？”學(xué)生紛紛會(huì)表達(dá)自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，在此過(guò)程中教師需控制好課堂紀(jì)律。之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起探究作者眼中奇妙的世界，并提出問(wèn)題：“課文中哪個(gè)詞是課文的題眼？作者眼中的世界是什么樣子的？作者從哪些方面介紹了奇妙的世界？分別是哪些段落？為什么說(shuō)水洼像鏡子？課文是按照怎樣的順序撰寫的？”這些問(wèn)題既能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能促使學(xué)生更加深入地分析課文內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師需巧妙運(yùn)用教材中的課文內(nèi)容，真正落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探究課文內(nèi)容，最終構(gòu)建出一個(gè)靈動(dòng)、高效的語(yǔ)文課堂。

三、緊密聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

無(wú)論是新課程改革、素質(zhì)教育理念，還是陶行知教育理念，都強(qiáng)調(diào)生活素材、場(chǎng)景的重要性，要求教師能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活有效融合起來(lái)，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，充分利用學(xué)生所熟悉的生活事物、生活現(xiàn)象等作為參照，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

在日常生活和工作中，教師需要善于觀察生活，從生活中捕捉可適合開展教育教學(xué)的生活現(xiàn)象，將實(shí)際生活變成學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要載體，從根本上明確學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體作用。教師需要充分利用學(xué)生熟悉的生活事物、現(xiàn)象等作為教學(xué)素材，保證課堂氛圍的靈動(dòng)性[3]。例如，在教學(xué)《貓》這一課時(shí)，貓是生活中較為常見的一種動(dòng)物，是人們經(jīng)常會(huì)養(yǎng)的寵物。因此，教師可在上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生回憶貓的形象，這一話題將會(huì)有效激活學(xué)生的交流熱情和參與欲望，能夠積極踴躍地參與和發(fā)言，從不同的角度和方面闡述自己對(duì)貓的理解和印象，從獨(dú)特的角度描述貓的特性與秉性。為了避免出現(xiàn)課堂氛圍過(guò)于混亂，教師就需要給予學(xué)生正確引導(dǎo)：在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，其余學(xué)生需認(rèn)真聆聽，記錄下相關(guān)信息，并結(jié)合自己的理解和認(rèn)知完善貓的描述。之后，教師就可在此次課程中帶領(lǐng)學(xué)生探究課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從自身的角度學(xué)習(xí)課文，了解作者眼中的貓。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有實(shí)際生活中的參照物，就能更加輕易地理解作者的思想情感，也能取得較好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，面對(duì)當(dāng)前的教育形式，教師必須要遵從以生為本的教學(xué)理念，努力打造出一個(gè)高效、靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，需要加入更多有趣的競(jìng)賽活動(dòng)、辯論比賽，保證課堂的靈動(dòng)性;巧妙運(yùn)用教材中的內(nèi)容，真正明確學(xué)生的主體地位;緊密聯(lián)系實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高;積極開展閱讀活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]許娟. 淺談基于信息技術(shù)手段下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率[J]. 考試周刊， 2019（69）：53-53.

[2]王世貴. 關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略研究[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2020， 000（003）：83.

[3]侯桂靜. 探討如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（002）：490-491.

（浙江省溫州市樂(lè)清市北白象鎮(zhèn)第六小學(xué) 浙江省溫州市 325600）