龐啟霞

摘要：時代不斷在發(fā)展，對于學(xué)生的各方面的綜合能力的要求也越來越高。英語的學(xué)習(xí)不再局限于聽寫看的能力，更多的時候，我們教給學(xué)生的不僅僅是書面的寫的能力，也需要學(xué)生的表達(dá)能力，畢竟學(xué)會一種語言的前提也是要會說出來，如果只是會聽、會閱讀、會寫，但是不會表達(dá)，那么也沒有辦法達(dá)到最終的目的。另外一個，現(xiàn)在的大學(xué)生畢業(yè)出來找工作，很多單位也在面對一個有著出聲的英語口語表達(dá)的求職者是不會拒之門外的，但是這個的前提就是需要學(xué)生的學(xué)生時代的積累和學(xué)習(xí)，如果能在初中時期就開始培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，對學(xué)生來說是更有利的，因此我們在初中時期就要探索如何能提高學(xué)生的英語口語能力的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中 英語 口語交際

一、初中英語口語交際能力的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的環(huán)境之下，目前對于學(xué)生的英語口語表達(dá)，很多學(xué)校并沒有開設(shè)口語課，學(xué)生的英語口語表達(dá)并不理想，甚至說是很差的，特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)校，能流利的用英語進(jìn)行簡單的交流也是寥寥無幾的。不會說，也不能完全怪罪于學(xué)生，學(xué)校的教育體制也有一定的關(guān)系，在學(xué)校這一個角度來看，學(xué)校并不重視學(xué)生的口語表達(dá)，另外一個學(xué)生自身的語言學(xué)習(xí)能力也限制了學(xué)習(xí)的情況，所以能進(jìn)行英語口語交流的同學(xué)并不多。從教師層面來看，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)，仍然有很多一些上了年紀(jì)的教師，這一類教師他們的口語表達(dá)和一些年輕的教師也存在著差異，他們的英語口語教學(xué)有些是帶有地方口語的，發(fā)音并不是那么的標(biāo)準(zhǔn)，從而在潛移默化中也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以提高教師的整體能力和增加教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)也能在一定的程度上改善這種情況。

綜上所述，學(xué)校的不重視口語教學(xué)。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力不高以及教師的口語表達(dá)存在地方口音等都會影響到學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)，從而也造成了學(xué)生英語口語交際表達(dá)能力不強(qiáng)。

二、提高學(xué)生英語口語交際能力的措施

（一）從生活中入手，提高學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課的課堂導(dǎo)入會直接吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，所以在課堂的一開始就應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么我們的課堂導(dǎo)入可以聯(lián)系生活，在從身邊的小事大事入手，以便學(xué)生有共情的能力，從而也提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。比如在教學(xué)Don't eat in class時，可以設(shè)計以下談話內(nèi)容導(dǎo)入，師：同學(xué)們，大家在上課的時候有沒有偷偷的在課堂上吃點(diǎn)小零食呢？如果有的話，當(dāng)時你心里在想些什么呢。有沒有害怕呢？是不是也曾經(jīng)被老師抓到過？以上談話內(nèi)容都是從學(xué)生的角度出發(fā)的，對于學(xué)生來說都是他們曾經(jīng)可能做過的一些在課堂上的不良習(xí)慣，使得學(xué)生在課堂上變得有話可說，那么如果不能在課堂上吃零食，用英語表達(dá)應(yīng)該如何說？拋出問題讓學(xué)生思考，由此也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有欲望去學(xué)習(xí)和感受英語口語表達(dá)的樂趣。

（二）進(jìn)行課本角色扮演，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力

在初中英語的學(xué)習(xí)中，和語文一樣，也可以進(jìn)行課本劇的表演，教師在教授和組織這一活動時，也可以對課本的內(nèi)容進(jìn)行改編，把內(nèi)容改成讓學(xué)生能接受和可以進(jìn)行簡單交流的內(nèi)容，畢竟初中的學(xué)生英語水平還是有限的，其積累的英語單詞不多，語法知識等還不夠強(qiáng)化練習(xí)，所以只能進(jìn)行一些簡單的口語交流，教師可以抓住這個機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)到知識，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的口語能力，也可以讓學(xué)生喜歡上英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也做到了寓教于樂。

（三）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

在英語教學(xué)中，可以多方面利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用一些英文歌曲或者英文的電影進(jìn)行課前的導(dǎo)入，讓學(xué)生一開始的時候就喜歡上這節(jié)課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生在上課的時候做到認(rèn)真學(xué)習(xí)同時也有表達(dá)的欲望。

教師通過電影和音樂等手段創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的氛圍，從而也讓學(xué)生在英語交流環(huán)境的熏陶之下，激起他們求知和表達(dá)的欲望，也能大大提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如教師和在課前或者或者課后播發(fā)一些經(jīng)典的英文電影，《肖申克的救贖》、《阿甘正傳》等，也可以教給學(xué)生一兩首簡單的英文歌曲，讓他們在熏陶之下激起表達(dá)的欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，教師也可以設(shè)計如下這樣的環(huán)節(jié)：通過多媒體投影一些圖片，如春景、春節(jié)等，教師提問What is this，之后讓學(xué)生用英語回答。除了圖片的展示之外，還可以通過播放一小段課文的錄音，之后讓學(xué)生去識別內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個英語交流的氛圍。

三.總結(jié)

由此可見，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高口語表達(dá)能力還是需要教師進(jìn)行一個很好的引導(dǎo)，同時也需要學(xué)生的自覺性。另外，英語的學(xué)習(xí)不僅僅靠說，還得多聽，所以在平時的學(xué)習(xí)中教師需要多方面去引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)，提高聽力能力，只有聽得懂的情況之下才能知道自己要表達(dá)什么。當(dāng)然，要表達(dá)還是需要學(xué)生自己本身有積累一定量的詞匯和語法，所以語法知識的學(xué)習(xí)也不能耽誤，因此學(xué)生的口語表達(dá)能力是牽涉到各個方面的學(xué)習(xí)的，同時也需要學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)之下自覺去積累和學(xué)習(xí)，多聽、多寫、說的流暢。

（廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣西場中學(xué) 廣西壯族自治區(qū)北海市 536000）