朱麗莉

摘要：學(xué)好語文可以為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文可以提高自身的理解能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的語文綜合能力情況，對(duì)教學(xué)模式不斷的優(yōu)化創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)提升語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量是教育領(lǐng)域中永恒的課題，教師只有不斷的探究新型、科學(xué)的教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展語文教學(xué)活動(dòng)，全面放的提高學(xué)生的綜合能力，真正的將語文教學(xué)質(zhì)量提升上去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;六年級(jí);教學(xué)質(zhì)量;提升

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生即將升入初中，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，六年級(jí)的語文教學(xué)時(shí)小學(xué)語文教育體系中的完結(jié)，同時(shí)還需要銜接初中語文教學(xué)，幫助學(xué)生做好小升初的銜接是六年級(jí)語文教師的首要任務(wù)。因此，提升小學(xué)六年級(jí)的語文課堂教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。學(xué)生步入初中后，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求比較高，教師需要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的重要性，制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該和學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、目的性的教學(xué)方案。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語文探究活動(dòng)中，充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、如今小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多創(chuàng)新型的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式的出現(xiàn)，在很大程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。但是，目前依然有部分教師并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用符合學(xué)生的教學(xué)策略，盲目的選擇教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，這種情況非但沒有提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，反而讓學(xué)生感到不適應(yīng)。許多教師在教學(xué)過程中很容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和承受能力，多種教學(xué)方法不斷的交叉更換，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸的產(chǎn)生畏懼情緒，甚至有的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生厭倦的心理。另外，有的教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味的向?qū)W生單方面灌輸語文知識(shí)，學(xué)生長期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。教師在教學(xué)過程中沒有重視為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氛圍枯燥乏味，教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，過多的加入了教師自身的意志，久而久之，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中降低了學(xué)習(xí)語文的積極性，養(yǎng)成了一種過分依賴教師的消極心理。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)生不清楚自己學(xué)習(xí)語文的真正的意義，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)思考，這些問題導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率始終得不到顯著的提升。

二、小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量提升的策略分析

（一）加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言能力培養(yǎng)。在進(jìn)行課堂提問的環(huán)節(jié)中，或是在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生通過朗讀文章學(xué)會(huì)如何總結(jié)和概括文中的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力。在課堂提問的環(huán)節(jié)中采用小組合作的討論方式，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的真實(shí)見解。這種表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和語言的運(yùn)用能力。

（二）師生課堂位置轉(zhuǎn)換

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中始終處于課堂的主導(dǎo)地位，為了幫助學(xué)生鞏固語文知識(shí)，在課堂上將大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在理論知識(shí)講解上，沒有留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間和空間。這種教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的知識(shí)拓展，反而還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換師生之間在課堂上的關(guān)系，尊重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為中心開展語文教學(xué)活動(dòng)。教師必須為學(xué)生營造出平等、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分的發(fā)揮出自身的潛能，通過獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自主探究的方式順利的完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師在語文課堂教學(xué)中需要做好輔導(dǎo)作用，深入挖掘教學(xué)材料中的知識(shí)點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。六年級(jí)的學(xué)生雖然經(jīng)過一段時(shí)間的語文學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的語文核心素養(yǎng)并未成熟，在面對(duì)比較困難的問題時(shí)，教師應(yīng)該給出具有參考性的意見，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度分析問題，啟發(fā)學(xué)生的語文思維，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)情境以及多種自學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有擁有學(xué)習(xí)興趣才能更好的投入到語文學(xué)習(xí)中。六年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是這也無形中降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，如果教師依然采用那些老舊的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的情境，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知，為學(xué)生營造一個(gè)充滿趣味性的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中。教師要靈活的借用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建多種自學(xué)平臺(tái)，結(jié)合不同的教學(xué)要求選擇符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)互動(dòng)交流，充分了解學(xué)生內(nèi)心世界

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)年齡比較小，及時(shí)是六年級(jí)的學(xué)生也依然帶著孩童獨(dú)有的稚氣與天真，他們的思想往往天馬行空，很難捉摸。所以，教師在開展語文教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷的了解學(xué)生的內(nèi)心想法，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心世界因材施教。如今許多學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)不敢說出自己的想法，同時(shí)也不敢展露自己的天真，這些學(xué)生無法對(duì)教師打開心扉，這就導(dǎo)致教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。針對(duì)這樣的問題，教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該多給予學(xué)生一些關(guān)愛，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，做好面帶微笑、平易近人、與人友善，禁止將生活中的情緒帶入到工作中。另外，教師可以定期組織開展主題班會(huì)活動(dòng)，通過班會(huì)活動(dòng)增強(qiáng)師生之間的了解和交流，比如教師可以以“我的假期生活”為主題開展班會(huì)，讓學(xué)生說一說自己在周末的日常生活，教師必須學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生講話，不能打擊學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)展，從而吸取有用的信息，加深對(duì)學(xué)生的了解。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生即將面臨升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，教師不能只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但可以有效的提升語文的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江柳青.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法[J].江西教育，2020，（12）.34.

（福建省晉江市池店鎮(zhèn)金山小學(xué) 362212）