摘要：隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅猛發(fā)展，其帶來(lái)的浪潮已然席卷全球。對(duì)教育領(lǐng)域而言，大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入推動(dòng)了高等教育改革的不斷深入，帶來(lái)了教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面去全方位改革與創(chuàng)新。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)的前景下，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課程在實(shí)踐的過(guò)程中也存在著機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的問(wèn)題，本文以高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)為研究對(duì)象，側(cè)重探索基于大數(shù)據(jù)環(huán)境的高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的改革路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校;經(jīng)濟(jì)學(xué)課程;教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種數(shù)據(jù)規(guī)模迅速膨脹，迎來(lái)了數(shù)據(jù)爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代，其具有數(shù)量大、數(shù)據(jù)類型多、處理速度快等特征。數(shù)據(jù)成為重要的生產(chǎn)要素，能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的“加工能力”來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。大數(shù)據(jù)在“十三五”規(guī)劃中上升為國(guó)家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，蘊(yùn)含了巨大潛能。大數(shù)據(jù)也不可避免地滲透和影響了高等教育領(lǐng)域，高等教育教學(xué)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)規(guī)模也迅速擴(kuò)大，對(duì)其數(shù)據(jù)分析處理方法的需求也不斷上升。在大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛推廣和使用的時(shí)代，運(yùn)用于教育教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)水平也得到了升級(jí)和發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”或“智能 +”的教學(xué)模式逐漸成為高校教學(xué)的主要方式之一，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，秉承課程改革的思想及原則，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)及其豐富的資源進(jìn)行教學(xué)改革，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、大數(shù)據(jù)的概述

大數(shù)據(jù)的概念在百度百科中有明確的定義：指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)，其具有很多優(yōu)良的特點(diǎn)。

數(shù)據(jù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)前提條件，互聯(lián)網(wǎng)以及很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都是有效收集、整理并且處理數(shù)據(jù)的平臺(tái)，這是大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的背景條件，社會(huì)中的每一個(gè)人的行為方式以及表現(xiàn)特征都為數(shù)據(jù)時(shí)代的基礎(chǔ)資料提供了很大的信息價(jià)值。雖然大數(shù)據(jù)時(shí)代借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為我們收集資料以及進(jìn)行生產(chǎn)生活過(guò)程中提供了很大的便利條件，但也需要我們?cè)鰪?qiáng)辨別能力，以免產(chǎn)生不利影響。

在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革中，通過(guò)引入大數(shù)據(jù)，一方面促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的變革，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的革新;另一方面，則可以為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的有序開(kāi)展提供更為多樣性的平臺(tái)支持，在資源共享、師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)。

二、高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式

經(jīng)濟(jì)學(xué)是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必修的課程，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)課程具體教學(xué)的過(guò)程中，課程主要是針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所開(kāi)展的，經(jīng)濟(jì)學(xué)的人才需求量與課程需求都會(huì)因?yàn)楫?dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化與多元化不斷發(fā)展的過(guò)程中不斷提高。如今很多高校還采用傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式，往往以理論教學(xué)為主，很少進(jìn)行具體案例分析，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于死板單一。

1.理論講解過(guò)多，講授形式較單一

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是處于主動(dòng)地位的，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程講解過(guò)程中對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，并在其中穿插案例分析使學(xué)生們更好的掌握課程知識(shí)。如果學(xué)生的理論知識(shí)有所欠缺，教師就會(huì)花費(fèi)更多的課堂時(shí)間對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，這會(huì)占據(jù)學(xué)生在課堂上的思考與討論的時(shí)間，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程就會(huì)變得非常被動(dòng)。雖然這種“填鴨”式的教學(xué)方式很利于達(dá)到教學(xué)目的，但對(duì)于培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及形成與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)濟(jì)思維方式是非常不利的。

2.缺少針對(duì)性的案例分析教學(xué)

案例分析教學(xué)是進(jìn)行高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常重要的內(nèi)容之一，這對(duì)學(xué)生理解當(dāng)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)是非常有利的。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式針對(duì)性的案例分析教學(xué)是非常有限的，并且很多案例已經(jīng)成為過(guò)去時(shí)，滿足不了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求，學(xué)生掌握不了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，就很難提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3.缺少個(gè)性化教學(xué)與學(xué)生思維的培養(yǎng)

高校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，老師往往處于主導(dǎo)地位，是支配學(xué)生行為與掌握話語(yǔ)權(quán)的主要領(lǐng)導(dǎo)人，課堂的大部分時(shí)間都進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)容的教學(xué)，留給學(xué)生的獨(dú)立思考以及課堂討論時(shí)間都很少，甚至沒(méi)有有效率的師生互動(dòng)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)技能與思維方式是非常不利的，會(huì)使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)位。

三、基于大數(shù)據(jù)環(huán)境的高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革路徑

1.借助大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)形成的豐富的課程資源，可以為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)提供豐富的信息和數(shù)據(jù)支持。因此，高校在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將海量?jī)?yōu)質(zhì)的信息通過(guò)有效地篩選和轉(zhuǎn)換，形成富有較高價(jià)值的課程內(nèi)容，豐富經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，在把握學(xué)生興趣的同時(shí)，使學(xué)生形成對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的敏感性，從而自覺(jué)地進(jìn)行相關(guān)有價(jià)值信息獲取。

2.突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的角色轉(zhuǎn)換

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間角色的轉(zhuǎn)換。通過(guò)有效地角色轉(zhuǎn)換，可以幫助學(xué)生在豐富的資源基礎(chǔ)上，自覺(jué)主動(dòng)地探索、思考、思辨和總結(jié)，主動(dòng)培養(yǎng)自身的思維能力、分析能力，為自身未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.依托現(xiàn)代課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)手段

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)加強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，可以為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革活動(dòng)的開(kāi)展提供技術(shù)支持和平臺(tái)支持。教師在合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)或者相關(guān)工具制作豐富、多樣、有趣味性的課程教學(xué)視頻基礎(chǔ)上，也可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，展現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題，利用經(jīng)典案例分析進(jìn)行講解，引發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張國(guó)俊.大數(shù)據(jù)背景下城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].高教學(xué) 刊 ，2018（9）：136-137+141.

作者簡(jiǎn)介：王秀蓮（1964.3-），女 ，漢族，山西晉中人，晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)類。

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