李國明

摘要：小學(xué)教學(xué)階段，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指引和幫助。通過不斷詮釋符合學(xué)生進步發(fā)展的空間體系，讓學(xué)生認(rèn)真思考數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候存在了一定的困境，需要為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供明確方向。教師不斷的為學(xué)生打造合理學(xué)習(xí)方向和體系，在完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生進一步升華數(shù)學(xué)知識，提高對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。教師要著重解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的困境，有效整合課堂教學(xué)體系，更好的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：多種教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);存在困境;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：教師完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)體系過程中，不斷指引學(xué)生朝著穩(wěn)定方向前進。教師以有效的釋放小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)魅力為基礎(chǔ)，跟隨正確的教育腳步，學(xué)生認(rèn)真思考知識。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的困境進行全面分析，讓學(xué)生積極走出學(xué)習(xí)困境的情況下，也會把握所學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵意義。指引學(xué)生進步和發(fā)展的情況下，會不斷的引導(dǎo)學(xué)生突破自我，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步和發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的困境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一定的困境，這需要引起教師關(guān)注和重視。第一，教師教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了濃厚欲望。而且，教師和學(xué)生之間互動交流不充足，難以針對數(shù)學(xué)知識問題進行合理解決。第二，教師教學(xué)過程中確立教學(xué)手段比較單一，并不能讓學(xué)生處于活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)進步和發(fā)展，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，教師制定數(shù)學(xué)教學(xué)活動體系比較單一，不能讓學(xué)生積極研究數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，這讓學(xué)生綜合素質(zhì)提升受到了制約。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的困境進行詳細分析，讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題和不足。

二、多種教學(xué)方法指引下小學(xué)數(shù)學(xué)走出困境的策略

（一）構(gòu)建活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師指引學(xué)生認(rèn)真思考，在不斷指引學(xué)生學(xué)習(xí)進步的情況下，也會突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的難點。教師在為學(xué)生提供活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍之下，從綜合性方面闡釋和分析，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的釋放出魅力和實際意義。教師以活躍的課堂氛圍營造為基礎(chǔ)，不斷指引學(xué)生學(xué)習(xí)進步發(fā)展的情況下，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和欲望。教師通過多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出豐富數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在觀察數(shù)學(xué)知識的情況下，逐漸豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬知識視野。同時，教師以小組合作交流為基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真思考數(shù)學(xué)知識的過程中，也會全面分析數(shù)學(xué)知識，加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解和準(zhǔn)確體驗。教師在實際開展《四則混合運算》教學(xué)過程中，讓學(xué)生在小組內(nèi)部開展交流分析，逐漸的提高對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識。在整合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的情況下，進一步完善和升華數(shù)學(xué)知識。學(xué)生讓自己感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的力量，也獲得了學(xué)習(xí)興趣提升的機會[1]。

（二）提供動手操作機會，加強知識運用研究

教師讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的情況下，也獲得動手操作的機會，加強數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗，也會更好的參與數(shù)學(xué)知識研究和分析。教師整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的過程中，讓學(xué)生不再處于學(xué)習(xí)困境階段，在不斷指引學(xué)生學(xué)習(xí)進步之下，更好的釋放出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)精髓，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進步和發(fā)展。教師讓學(xué)生積極參與動手操作，感悟到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義。教師實際開展《長方體和正方體》教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極參與動手操作，加強數(shù)學(xué)知識的運用和良好體驗。教師不斷指引學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的情況下，也會更好的領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識精髓。學(xué)生通過自主動手操作分析，借助工具進行長方體和正方體的制作，讓學(xué)生在不斷的激活學(xué)習(xí)課堂之下，也會發(fā)揮自身主體地位和價值。學(xué)生在提升動手操作素養(yǎng)的過程中，全面的合理運用知識，也會以多個視角入手，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)合理文化交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

合理的文化交流活動搭建，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識研究的情況下，也會提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。教師在逐漸構(gòu)建數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)空間的時候，為學(xué)生帶來不同學(xué)習(xí)體驗和理解機會。教師針對《圓的認(rèn)識》教學(xué)時候，讓學(xué)生針對圓的數(shù)學(xué)文化進行交流和分享，這讓學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)地位，也會進一步加深對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。教師在全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的情況下，不斷的指引學(xué)生學(xué)習(xí)進步和成長，教師讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量的情況下，也會全面感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精髓。教師在不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的時候，從根本上把握數(shù)學(xué)關(guān)鍵點，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)進步和發(fā)展[3]。

結(jié)論：綜合以上分析，教師在整合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，積極打造符合學(xué)生全面進步發(fā)展的教學(xué)體系和模式。教師樹立正確教育思想，為學(xué)生帶來不同學(xué)習(xí)體驗和認(rèn)識。教師靈活運用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供了清晰的方向和規(guī)劃空間。教師在帶領(lǐng)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)知識的情況下，也擁有對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的良好體驗和理解。教師指引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在全面的把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精髓之下，更好的把握所學(xué)習(xí)關(guān)鍵點和實際力量內(nèi)涵。教師整合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的時候，指引學(xué)生朝著穩(wěn)定的方向前進和發(fā)展。希望本文分析和研究之下，更好的帶領(lǐng)學(xué)生朝著良好方向進步。

參考文獻

[1]施恒忠.運用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力[J].新課程，2021（07）：202.

[2]賀喜民.多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華辭賦，2019（10）：228-229.

[3]劉金龍，唐志云.靈活運用教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究，2019（41）：149-150.