平萍

摘要：基于學(xué)生的年齡特點，他們對游戲有著較強的興趣。教師可以對其進行利用，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中感受游戲的樂趣，同時也能夠在互動的過程中提高自己的學(xué)習(xí)效果，這對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。本文圍繞幼兒園教學(xué)中快樂互動游戲教學(xué)的開展展開論述，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;互動游戲;教學(xué)開展

前言：

在幼兒園的教學(xué)過程中，教師需要重點關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)育，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中有效提高自己的學(xué)習(xí)效果。為了達成這一目的，教師可以對快樂互動游戲進行一定的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠通過自己的親手實踐感受知識的魅力，讓學(xué)生能夠在歡聲笑語中實現(xiàn)個人成長，這對于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。

一、以快樂互動游戲提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

在以往的教學(xué)模式中，教師往往會牢牢地把握課堂的主導(dǎo)權(quán)，這便會導(dǎo)致學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們在枯燥乏味的教學(xué)模式中會漸漸失去對于學(xué)習(xí)的興趣，這對于學(xué)生的發(fā)展來說是不利的。為了有效解決這個問題，教師可以對快樂互動有效教學(xué)進行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，在開展游戲活動的過程中不僅學(xué)習(xí)到一定的知識，還能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)興趣進行一定的培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。而且，當(dāng)學(xué)生把握了一定的學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，他們能夠充分地應(yīng)用自己的想象開展活動，設(shè)計出來的事物往往是新奇的，這對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力有著較大的幫助。

例如在開展“小汽車制作”的活動中，教師可以為學(xué)生提供一些彩色的紙片、橡皮泥等材料，然后向他們進行提問：“如果我們這周末坐車出去玩，你們希望坐什么樣的車呀？”由于學(xué)生愛玩的天性，他們往往能夠激發(fā)自己的表達欲望，會積極地表達自己的觀點。教師可以予以他們一定的表達的平臺，讓他們在暢所欲言的過程中實現(xiàn)相互啟發(fā)靈感、實現(xiàn)共同進步的目的。在學(xué)生充分表達完自己的觀點之后，他們基本上都有了自己的想法，接著，教師就可以鼓勵學(xué)生通過手工制作的方式讓自己的想法具體化。由于教師做了較多的鋪墊，學(xué)生能夠充分開發(fā)自己的想象力，應(yīng)用自己的想法開展活動，在這個過程中，他們能夠有效培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，這對于提高學(xué)生的綜合能力有一定的幫助。

與此同時，在快樂互動游戲的過程中，他們不僅能夠?qū)W習(xí)到一些有關(guān)汽車的知識，還能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)興趣進行一定程度的激發(fā)，這對于學(xué)生持久高效地開展學(xué)習(xí)活動有一定的幫助。在學(xué)生完成了自己的作品之后，教師可以鼓勵學(xué)生對自己的作品進行展示，并且結(jié)合著自己的講解讓其他學(xué)生更加明確汽車的制作思路。在這個過程中，學(xué)生能夠進一步地增強自己的表達能力，這對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。

二、以快樂互動游戲創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

當(dāng)教師采用的教學(xué)方式較為枯燥，班級的氛圍會較為低沉，每一位參與班級活動的學(xué)生并不能夠較好地從活動中感受到一定的樂趣。但快樂互動游戲的出現(xiàn)為解決這一問題提供有了一定的解決策略，教師可以對其進行靈活應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到較多的知識，對自己的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，還能夠構(gòu)建良好的班級氛圍，從而調(diào)動班級上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對于班級的共同進步有著重要的作用。

例如，教師可以應(yīng)用學(xué)生在日常生活中最為常見的事物作為游戲開展的道具如習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的思維，吸管只能夠用來喝飲料，而對于其他的作用一無所知。為了幫助學(xué)生更好地開拓吸管的用法，教師刻印將習(xí)慣進行裁剪并上色，讓其變成一個較為精美的工藝品，從而讓學(xué)生能夠在觀看這一作品的時候能夠受到啟發(fā)。之后，教師可以為學(xué)生提供足夠的習(xí)慣和水彩筆，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，對吸管進行加工，讓其變成一個個工藝品。在學(xué)生完成了作品時候，教師可以鼓勵學(xué)生將其貼在教室的墻上，讓學(xué)生每次看到這些自己親手制作的工藝品的時候能夠意識：想象力可以讓事物具備更多的功能。如此，學(xué)生便能夠有效激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，能夠在生活的過程中積極主動地去思考，從而能夠創(chuàng)造出更多的作品。在這個過程中，教師對班級的氛圍進行了一定程度的營造，以自己的行為帶動行為，讓學(xué)生能夠積極主動地在良好的氛圍中實現(xiàn)個人的進步。

三、以快樂互動游戲引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教師在開展教學(xué)活動的過程中更多的時候需要以學(xué)生為主，讓學(xué)生能夠積極主動地在參與快樂互動游戲的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，以自己的方式進行積極的思考，從而能夠培養(yǎng)自己自主思考的能力，這對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的幫助。但這并不意味著否定教師的作用，在學(xué)生開展自主活動的過程中，教師需要從旁觀察，當(dāng)學(xué)生遇到了憑借自己的能力無法解決的問題的時候，教師需要及時地予以幫助，讓學(xué)生能夠更為順利地完成任務(wù);當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾的時候，教師也需要對其進行調(diào)節(jié)，讓兩位學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)同對方相處，在合作的過程中化解矛盾，共同完成相應(yīng)的任務(wù);可以在學(xué)生有一些危險舉動的時候進行及時的阻止，確保學(xué)生能夠在安全的提前下有效開展相應(yīng)的活動等。

在這個過程中，教師往往飾演的是一個輔助者的作用，而學(xué)生才是活動的主體，他們能夠充分地進行想象，讓自己能夠以更為個性化的方式開展學(xué)習(xí)活動，這將有效實現(xiàn)學(xué)生們的個性化發(fā)展。而教師的輔助作用能夠為學(xué)生的個性化發(fā)展進行保駕護航，讓學(xué)生能夠在安全的前提下開展活動，在遇到問題的時候能夠較為便捷地尋找到解決問題的方法，從而能夠更為高效地開展活動，這對于增強學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展幼兒園快樂互動教學(xué)的過程中，可以用其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在感受學(xué)習(xí)的樂趣的同時激發(fā)自己的想象力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有一定的幫助;可以用其引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到游戲的過程中，在歡聲笑語中營造良好的氛圍，幫助班級上的每一位學(xué)生實現(xiàn)個人的成長;可以用其引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，讓他們能夠在思考的過程中進一步培養(yǎng)自己的綜合能力，這對于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻：

[1]劉江紅.幼兒園互動游戲教學(xué)的實踐研究[J].魅力中國，2020，（23）：127.

[2]營華.幼兒園師生互動游戲教學(xué)的實踐策略分析[J].百科論壇電子雜志，2020，（10）：643.

[3]項利敏，朱紅芬.幼兒園游戲活動中師生互動現(xiàn)狀與模式研究[J].新課程研究（中旬-雙），2020，（5）：135-136.

浙江省紹興市柯橋區(qū)王壇鎮(zhèn)中心幼兒園 312030