秦妮

生活態(tài)度指在生活中面對事物的心態(tài)。人們的生活態(tài)度能反映其價值觀及道德觀傾向。教師在開展美術教學時，要培養(yǎng)學生的良好生活態(tài)度，使學生用良好的心態(tài)面對環(huán)境。

教師應引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好

教師要通過美術教學，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師可以讓學生欣賞《搗練圖》，引導學生看到畫面中反映出的當時勞動婦女搗練、織線、熨燙布料的生活。學生通過學習，會發(fā)現(xiàn)他們在學習、生活、勞動中可以看到美好的事物，比如勤于勞動就是一種美好的生活態(tài)度。教師引導學生觀看這幾名勞動婦女的神態(tài)時，學生會看到，這幾名婦女的神態(tài)各不相同，但都散發(fā)著專注、坦然、自信的氣質，是帶著良好的心態(tài)參與勞動的。教師之后應引導學生看到這些婦女梳的發(fā)型不盡一致，穿的衣裙的顏色和花紋也各不相同，讓學生結合生活實踐來思考：作者如此細致地繪制出婦女們的衣飾、發(fā)型，反映出了什么呢？學生可能會認為這一幅畫反映出了勞動婦女愛美的心態(tài)，她們很熱愛自己的生活，于是盡可能地把自己打扮得漂亮；她們帶著熱愛生活的心情去勞動，并且為這個世界創(chuàng)造出美—畫面中的布料就是美好的象征。通過這一次學習，學生意識到了他們要帶著挖掘美的心情去看待生活中的人、事、物，當他們發(fā)現(xiàn)到生活中的美時，便會讓這些美好的事物滋潤自己的心靈。

教師應引導學生創(chuàng)造生活中的美好

教師要在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)應把美術理論應用于生活中，讓自己的生活變得美好。學生只有在生活中創(chuàng)造美，讓自己時時刻刻能體驗到美，才會讓自己的生活心態(tài)變得更好。教師可以引導學生選擇一個適合自己的水杯。個別學生剛開始可能會對此并不在意，會覺得杯子是用來喝水的，直接選擇一個能喝水的杯子就可以了，不必專門為自己選擇一個合適的水杯；有的學生則覺得，選擇杯子很簡單，選擇一個美觀的水杯就可以了。此時，教師應引導學生思考：現(xiàn)在自己選擇的水杯，其功能是什么？要求學生細化水杯的功能。當學生確定了水杯的功能以后，教師可以引導學生思考：用什么樣的結構，能讓水杯滿足自己的需求？此時學生可能會覺得，這個杯子至少得有一個把手，否則自己拿著水杯會覺得燙手；這個水杯要有蓋子，否則自己放下杯子的時候，杯中的咖啡或者奶茶會變冷；這個咖啡的蓋子最好能留下一個可以插放攪拌勺的小缺口，因為自己在喝咖啡或奶茶時，常常要攪拌。教師再引導學生思考：這個杯子得有多大？學生經過思考，覺得杯子一般在300～350毫升比較好，不必太大。接著，教師引導學生思考：杯子的材質是怎樣的？學生經過思考，覺得最好是陶瓷的杯子，并且杯子內的顏色是白色或乳白色的，只有這樣的杯子，才既有隔熱的效果，又能襯托咖啡或奶茶的原色。最后，教師引導學生思考：自己想要什么風格的水杯？此時學生發(fā)現(xiàn)，他們對外觀的要求已變得多元化。通過這一次的學習，學生發(fā)現(xiàn)，他們在生活中，要讓自己的生活用品滿足自己的需求、符合自己的審美觀。當他們發(fā)現(xiàn)自己身邊都是美的事物時，便會感覺生活美好起來。

教師應引導學生交流生活中的美好

當學生感受到生活的美好后，教師要引導其與身邊的人交流生活中的美好。當學生能學會把生活中的美好事物分享給他人，讓他人的生活變得美好，當他人也感受到生活的美好時，美好的感覺就能流動、傳遞，學生將會感受到雙重的美好。以學習“各異的風土人情”為例，在教師的引導下，有學生在同學過生日的時候，親手做了一只布老虎給同學。他將布老虎設計成一個小枕頭的大小，讓布老虎具有小枕頭的實用功能；選擇了柔軟的絨布作為面料，柔軟的絨布手感很好；布老虎的整個外形胖乎乎的，看起來十分喜慶，令人賞心悅目；布老虎的姿勢為腦袋昂起，屁股后翹，這一姿勢與睡枕的造型吻合；布老虎腦袋上繡著黑色的“王”字，這是學生給同學的祝福。同學收到如此用心的禮物時，感覺十分歡樂，兩人的友誼更進一步。

在美術教學中，教師要通過開展教學，培養(yǎng)學生的良好生活心態(tài)，讓學生結合美術理論知識挖掘、創(chuàng)造、交流生活中的美好，使美好常伴自己的生活。當學生具有良好的生活心態(tài)時，便能帶著愉悅的心情學習、生活。

（作者單位系江蘇省鹽城市第八中學）