耿秋雯

在初中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了廣泛的重視，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，成了廣大教學(xué)工作者重點探究的課題。

教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，營造人文氛圍

在初中地理課堂教學(xué)中，教師要真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生愿意融入課堂，才能完成人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。要有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先就要創(chuàng)新、優(yōu)化課堂教學(xué)形式，為學(xué)生營造優(yōu)良的人文氛圍，吸引更多學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)、探究。那么，如何創(chuàng)新地理教學(xué)的形式呢？具體而言，可以從兩個方面入手。一方面，教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活展開地理教學(xué)。在正式教學(xué)時，教師可以滲透一些現(xiàn)實生活中的元素，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入地理教學(xué)，為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。另一方面，教師應(yīng)借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備實施地理教學(xué)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅改變了人們的生活方式，還對教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動作用。在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以將已有資源利用起來，給學(xué)生展示一些直觀的圖片、視頻，讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗，從而更加喜歡地理這門課程，這對學(xué)生人文素養(yǎng)的形成是十分有利的。

教師應(yīng)打破思維定式，樹立人文理念

作為新時期的教學(xué)工作者，在開展教學(xué)活動時，應(yīng)明確和尊重學(xué)生的主人公地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。對于初中地理課堂教學(xué)來說，這點也是不例外的。在具體教學(xué)時，教師要在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的同時，鼓勵學(xué)生直抒己見、暢所欲言，就個人的真實想法、見解發(fā)表看法。

例如，在教學(xué)“中國的自然環(huán)境”中的“自然災(zāi)害”這部分內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生開展以“自然災(zāi)害”為主題的交流分享會，如洪災(zāi)、地震以及旱災(zāi)等，讓學(xué)生談?wù)剬@些自然災(zāi)害的認(rèn)識及這些災(zāi)害對人們生活帶來的影響。通過這樣的方式實施教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生深化對地理知識的理解和記憶，還可以喚醒學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生的想象力和思維得到有效鍛煉，促使學(xué)生在思考、分析以及解決問題時，學(xué)會從多個方面考慮，使這個過程更全面、客觀。除此以外，在分享交流會中，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀念得到了良好的引領(lǐng)，他們能逐步形成尊重規(guī)律、敬畏自然、愛護(hù)環(huán)境的意識，并且將其付諸實踐，這對其人文素養(yǎng)的發(fā)展具有極為關(guān)鍵的促進(jìn)作用。

教師應(yīng)注重實踐活動，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

就初中地理教學(xué)來說，除了課堂、教材的學(xué)習(xí)以外，教師還可以將其延伸到課外，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。這樣的方式具有更加鮮明的優(yōu)勢，在實踐活動中，學(xué)生的主觀能動性得到全面激發(fā)，以最佳的狀態(tài)參與地理學(xué)習(xí)、探究，真切地走進(jìn)自然、社會，感受自然，認(rèn)識社會，對我國地理情況形成大致掌握，懂得保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的重要性，這不正是人文素養(yǎng)的有力體現(xiàn)嗎？

例如，在教學(xué)“中國的自然資源”中的“水資源”這部分知識內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容形成一定的了解后，教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)，即結(jié)合課堂所學(xué)的知識，調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源情況，并做好記錄，最后以報告的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在這個過程中，學(xué)生能真正了解當(dāng)?shù)厥欠翊嬖诶速M(fèi)水資源的現(xiàn)象，并且就此制訂應(yīng)對方案。這樣，則能實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識自然地運(yùn)用到現(xiàn)實生活中。

教師應(yīng)關(guān)注時事熱點，豐富人文精神

地理是一門集自然科學(xué)、社會科學(xué)等知識于一體的課程，要更好地學(xué)習(xí)和掌握這門課程，就有必要將其與生活實際聯(lián)系起來，適當(dāng)滲透時事熱點，帶領(lǐng)學(xué)生就此展開思考、探究。需要注意的是，在這個過程中，教師需要給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會和平臺，這樣才能切實激發(fā)學(xué)生的愛國精神，使其自覺為社會主義事業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。除此以外，通過時事熱點的分享，學(xué)生還能試著感知并認(rèn)可人文的多元化。

總而言之，初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是提高教學(xué)實效、推動學(xué)生全面發(fā)展的有力舉措，值得受到充分重視。在具體教學(xué)中，教師可以從“創(chuàng)新教學(xué)形式，營造人文氛圍”“打破思維定式，樹立人文理念”“注重實踐活動，培養(yǎng)人文素養(yǎng)”“關(guān)注時事熱點，豐富人文精神”四個方面入手，在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時，實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（作者單位系江蘇省鹽城市北蔣實驗學(xué)校）