楊亞軍

在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要抓住物理教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，開(kāi)展有利于學(xué)生物理學(xué)科興趣培養(yǎng)的過(guò)程化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效的目的。物理課堂中，學(xué)生所獲得的知識(shí)與學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程度有關(guān)，層次化、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)能有效實(shí)現(xiàn)分類(lèi)教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的遞進(jìn)理解。

初中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然學(xué)科，教學(xué)的形式是多樣化的，但在教學(xué)細(xì)節(jié)上的差異卻直接導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效的不同。只有從師生共同努力的角度去實(shí)施物理學(xué)科新教材的教學(xué)實(shí)踐，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的具體實(shí)效。

聚精神，匯動(dòng)力，營(yíng)造良好的課堂氛圍

學(xué)生一節(jié)課能否取得實(shí)效的關(guān)鍵在于學(xué)生的精神狀態(tài)和態(tài)度問(wèn)題，沒(méi)有動(dòng)力的支撐就不會(huì)有較好的課堂氛圍。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步接觸物理學(xué)科時(shí)，往往會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科比較感興趣，有學(xué)習(xí)物理學(xué)科的動(dòng)力，但也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷?duì)物理這門(mén)新學(xué)科較為陌生而出現(xiàn)抵觸情緒，加之學(xué)生整體參與物理課堂實(shí)踐的力度不夠，課堂教學(xué)就會(huì)缺乏探究求知的氛圍。因此，教師要聚焦學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂上充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，教師要與學(xué)生建立親切的師生關(guān)系，緩解學(xué)生對(duì)教師的敬畏心理，拉近師生間的距離，這樣便可以更好地保持課堂的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，教師應(yīng)經(jīng)常參加班級(jí)的各種文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生同樂(lè)，師生關(guān)系密切了，課堂上學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然會(huì)好。

做游戲，舉實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為更好地提高初中物理教學(xué)的效率，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的分析掌握，結(jié)合學(xué)生的興趣取向，開(kāi)展一定的游戲化教學(xué)任務(wù)，結(jié)合實(shí)例開(kāi)展一系列有針對(duì)性的過(guò)程教學(xué)。例如，電路教學(xué)是初中物理學(xué)科中比較抽象的一節(jié)內(nèi)容，教師可以采用小組人體模擬電路連接的游戲（人體充當(dāng)電路元件，手臂充當(dāng)導(dǎo)線），變抽象的學(xué)習(xí)為直觀、有趣的游戲教學(xué)；在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時(shí)候，講述基本的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解一些生活實(shí)例或者書(shū)本之外的內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

重引導(dǎo)，辟捷徑，整合教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)

學(xué)生的理解能力、思維方式和教師有所不同，這就要求教師在備課的時(shí)候抓住物理知識(shí)中的教學(xué)難點(diǎn)，從學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，再將知識(shí)整合、提煉，引導(dǎo)學(xué)生去探索、理解。備課中教師如果能做到這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生一定會(huì)事半功倍。比如，凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)是物理教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在總結(jié)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)將規(guī)律進(jìn)行整合、提煉；杠桿力臂教學(xué)中，力臂的作圖是難點(diǎn)，教師可以先教會(huì)學(xué)生畫(huà)最長(zhǎng)力臂，然后采用漸變的方式演示畫(huà)出不同的力臂，學(xué)生在作圖中自然就明白了力臂的做法；電學(xué)中并聯(lián)電路的連接是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試以電路分割的方式進(jìn)行連接，教會(huì)學(xué)生具體的連接方法。

多示范，做實(shí)驗(yàn)，提高物理教學(xué)的具體實(shí)效

初中物理教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)資源，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究、觀察、記錄、討論、分析歸納，一步步走下來(lái)，學(xué)生既理解了知識(shí)，又學(xué)到了獲得知識(shí)的方法。為了更好地提高物理教學(xué)的實(shí)效，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，在線路圖認(rèn)知的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示不同類(lèi)型的電路圖，讓學(xué)生根據(jù)燈泡的亮暗和開(kāi)關(guān)的作用協(xié)助判斷電流的路徑；教師也可以將接好的電路局部拆除，讓學(xué)生觀察對(duì)電路的影響，這看起來(lái)直觀，有助于學(xué)生判斷是并聯(lián)還是串聯(lián)。

有目標(biāo)，分梯度，注重學(xué)生的共同提高

物理教學(xué)中的基礎(chǔ)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與技能的掌握，但新教材的理念不僅要求實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，更要讓大部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，所以物理課堂教學(xué)中教師一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，按照不同層次的類(lèi)型制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)的掌握要?jiǎng)澐痔荻?，?zhēng)取讓他們?cè)谥R(shí)的掌握上分層遞進(jìn)。教師布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)時(shí)，也要按照層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣的分層作業(yè)可以讓不同程度的學(xué)生都能“吃飽”，避免了“優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生，真正提升教學(xué)實(shí)效，在梯度探究中讓全體學(xué)生共同提高。

總之，物理教學(xué)涉及的知識(shí)內(nèi)容較多，教師在課堂教學(xué)中要突出實(shí)效，必須在注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上突出課堂的實(shí)踐性。只有將課堂中學(xué)生獲取知識(shí)的程度作為衡量課堂實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)，才能進(jìn)一步優(yōu)化物理課堂教學(xué)，促進(jìn)初中學(xué)生的理工科思維培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)高中的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位系甘肅省隴南市徽縣水陽(yáng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）