魯美玲

我國綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)和社會發(fā)展水平的逐步提升，都在推動著教育事業(yè)的進(jìn)步。教育是國家富強(qiáng)的基礎(chǔ)，是推動民族崛起的主要動力。伴隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步，民眾對教育的關(guān)注程度也在逐漸提升。小學(xué)體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，理應(yīng)為了小學(xué)生的健康成長而做出自我革新。本文首先論述了小學(xué)體育課程一體化的現(xiàn)狀，其次為小學(xué)體育課程一體化的優(yōu)化提出了建議。

隨著人們生活水平的逐漸提高，學(xué)生對于生活的享受程度也隨之升高，在享受生活的同時(shí)小學(xué)生就會忽視自身的身體健康問題，因此進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻拰τ谛W(xué)生來說十分必要，小學(xué)體育的作用也就得到了凸顯。在全新的教育形式下，小學(xué)體育教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)改變，小學(xué)體育一體化也就應(yīng)運(yùn)而生。注重小學(xué)體育教學(xué)，不僅能夠提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠有效推動小學(xué)教育的改革進(jìn)程。所謂的一體化教學(xué)就是教師結(jié)合理論與實(shí)踐把小學(xué)階段整個(gè)教材作為一個(gè)整體，對各個(gè)環(huán)節(jié)的開展進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，進(jìn)而從多方面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

1 小學(xué)體育課程一體化現(xiàn)狀

1.1課程內(nèi)容選擇和組織簡單重復(fù)，缺乏漸進(jìn)性

在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，各個(gè)地方的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況對體育課程的內(nèi)容和形式進(jìn)行選擇，但是部分地方和學(xué)校在課程內(nèi)容的選擇和組織上簡單重復(fù)并且缺乏漸進(jìn)性。構(gòu)建課程內(nèi)容體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是課程內(nèi)容的選擇，這一步驟決定著教師需要教什么，學(xué)生能夠?qū)W到什么。課程內(nèi)容的選擇往往是以教材為依據(jù)進(jìn)行的，但是通過對小學(xué)體育教材的分析可以發(fā)現(xiàn)體育教材的內(nèi)容更注重的是某一階段的學(xué)習(xí)情況，對于上下學(xué)段的銜接并沒有進(jìn)行充分的考慮，進(jìn)而也就導(dǎo)致了同一內(nèi)容在各個(gè)學(xué)段教材中都能夠出現(xiàn)的低級問題。教學(xué)內(nèi)容的開展形式就體現(xiàn)了課程內(nèi)容的組織形式，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)，并且不具備一定的連貫性。

1.2課程實(shí)施三大途徑缺乏聯(lián)動

對于體育課程的實(shí)施而言，體育教學(xué)除了進(jìn)行課堂教學(xué)外還需要開展課外體育鍛煉與競賽活動。這三大課程實(shí)施途徑構(gòu)成了“一體兩翼”的課程實(shí)施體系，但是在實(shí)際的教學(xué)中，這三個(gè)途徑并沒有進(jìn)行有效的聯(lián)動，有的學(xué)校甚至不會開展課外體育鍛煉與競賽，只選擇了開展體育課堂教學(xué)。這不僅會降低學(xué)生參與體育活動的興趣，而且還在一定程度上影響了學(xué)生的健康水平，進(jìn)而使學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活得不到有力的保障。

2 小學(xué)體育課程一體化優(yōu)化建議

2.1在體育學(xué)科核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建一體化課程目標(biāo)

為了解決不同年齡段體育課程之間銜接性不足的問題，學(xué)校在對體育課程進(jìn)行設(shè)計(jì)師要具備大局觀念和整體思路把小學(xué)階段視為一個(gè)整體?？v向上保持整個(gè)學(xué)校體育的課程目標(biāo)具有銜接性，也就是要以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)合理設(shè)定不同年齡段學(xué)生的課程目標(biāo)。所謂的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育知識而形成的運(yùn)動能力，健康行為以及體育品德的集中體現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，才能夠真正體現(xiàn)“健身育人”的體育教學(xué)理念。

除了縱向上要具有銜接性，橫向上體育課程的目標(biāo)還要具有階段性。在小學(xué)時(shí)期，不同年齡段的學(xué)生在心理、人格以及運(yùn)動能力上都有不同的特點(diǎn)。例如在運(yùn)動能力方面，低年級的學(xué)生已基本運(yùn)動能力為重點(diǎn)，高年級的學(xué)生就可以著重培養(yǎng)其專項(xiàng)化運(yùn)動能力。

2.2構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)合的一體化課程實(shí)施途徑

課程改革的關(guān)鍵步驟之一就是課程實(shí)施，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育一體化教學(xué)，構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)合的體育課程實(shí)施一體化途徑是十分必要的。首先，教師需要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅要重視運(yùn)動知識的教授和學(xué)習(xí)，還要在不斷的練習(xí)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

其次，教師還要積極開展課外體育鍛煉。僅僅利用課堂時(shí)間進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓學(xué)生能夠熟練地掌握運(yùn)動技能，課外體育鍛煉的開展是必不可少的。為了讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行課外體育鍛煉，教師可以拓寬課外鍛煉的途徑。在學(xué)校、社會、家庭三位一體的大環(huán)境下，教師可以充分利用資源。例如，以家庭鍛煉為核心，利用周末的時(shí)間舉辦“運(yùn)動達(dá)人”稱號爭奪賽，讓學(xué)生在家庭和學(xué)校的共同影響下逐漸建立積極鍛煉的觀念。最后，學(xué)校需要完善體育競賽體系。學(xué)?？梢岳脧V播、校報(bào)等媒介積極宣傳體育競賽帶來的好處，鼓勵(lì)學(xué)生多參與。只宣傳不舉辦只會讓學(xué)生積極參與體育競賽的想法落空，因此，學(xué)校還需要舉辦一些多層次，高頻次的體育比賽。在校園范圍內(nèi)可以舉辦年級體育比賽以及班級接力大賽等活動，再讓學(xué)生感受體育運(yùn)動的獨(dú)特魅力時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、激發(fā)學(xué)生的班級凝聚力、加強(qiáng)同學(xué)之間的交流溝通。在校外方面，學(xué)校可以多于其他小學(xué)進(jìn)行溝通積極開展兩年一次的校際比賽，讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉獲得更多的動力。學(xué)校還可以組織本校師生去其它學(xué)校進(jìn)行考察，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，拓寬體育教學(xué)的思路。

3 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)體育一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，在展現(xiàn)新時(shí)代教學(xué)特征的同時(shí)對教師的教學(xué)方法也提出了新的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作性和探究性，讓學(xué)生不僅能夠掌握理論知識，也能夠擁有實(shí)踐能力。教育在進(jìn)步教師自然也需要進(jìn)步，為了提升教師的專業(yè)水平，學(xué)校還需要定期組織培訓(xùn)，提升小學(xué)體育教師的教學(xué)觀念，為小學(xué)生的健康成長創(chuàng)造有利的環(huán)境。

（作者單位：成都天府新區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)西區(qū)）