宋夢(mèng)慧
1 體教融合的戰(zhàn)略意義
全面深化體教融合,促進(jìn)青少年健康發(fā)展,是新時(shí)代我國(guó)教育現(xiàn)代化與體育事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展條件下提出的重大戰(zhàn)略任務(wù)。體教融合的提出是對(duì)新時(shí)代中國(guó)教育和體育工作的全面部署和頂層設(shè)計(jì),其本質(zhì)是把我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)與國(guó)民教育體系融合起來,這對(duì)于目前我國(guó)加強(qiáng)學(xué)校體育工作與培養(yǎng)全面發(fā)展競(jìng)技體育后備人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2 我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境
2.1 培養(yǎng)環(huán)境
從培養(yǎng)環(huán)境分析:部分學(xué)校體育觀念淡薄,為追求升學(xué)率而排斥競(jìng)技體育的發(fā)展,導(dǎo)致與當(dāng)前“健康第一”教育理念及青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)方案相背馳。部分地區(qū)受經(jīng)濟(jì)及環(huán)境影響,競(jìng)技體育人才數(shù)量匱乏,生源質(zhì)量不高,導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員選材理念和方式落后,沒能形成系統(tǒng)的一體化鏈條式競(jìng)技人才培訓(xùn)機(jī)制。
2.2 培養(yǎng)制度
從培養(yǎng)制度分析:我國(guó)青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)部分地區(qū)還停留在教練員選拔運(yùn)動(dòng)員階段,運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)間與文化課學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突,競(jìng)賽安排不合理,競(jìng)賽體系違背青少年身心健康全面發(fā)展等現(xiàn)象仍然存在。
2.3 培養(yǎng)機(jī)制
從培養(yǎng)機(jī)制分析:當(dāng)前我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)主要是由體育局負(fù)責(zé),教育部門主要負(fù)責(zé)學(xué)校教育方面,兩大部門之間各自獨(dú)立,沒能形成資源互補(bǔ),這將成為我國(guó)青少年競(jìng)技體育培養(yǎng)過程中的最大阻礙。
2.4 培養(yǎng)模式
從培養(yǎng)模式分析:面對(duì)體教融合新形勢(shì)下的巨大沖擊,很多地方的教育改革思路還不夠清晰,改革方法不多,沒能形成特點(diǎn)鮮明的競(jìng)技人才培養(yǎng)模式。體育、教育及社會(huì)之間由于體制的存在和利益沖突,在具體的融合過程中,聯(lián)動(dòng)機(jī)制不明,分工不夠明確,找不到簡(jiǎn)單高效的融合方法。
3 我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略取向
3.1 思想融合,營(yíng)造發(fā)展環(huán)境
深化體教融合背景下的經(jīng)濟(jì)體育后備人才培養(yǎng)需要體育部門、教育部門以及社會(huì)組織轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,達(dá)成共識(shí),進(jìn)行資源互補(bǔ),致力于為我國(guó)青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)營(yíng)造合理的環(huán)境與氛圍。教育部門轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,改變應(yīng)試教育的詬病,切實(shí)的將健康第一的指導(dǎo)思想落實(shí)的教育工作中來,充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)技體育在學(xué)校體育的重要地位和作用,將競(jìng)技體育貫穿到學(xué)校體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。各部門應(yīng)摒棄對(duì)體育職業(yè)以往的偏見,尊重青少年特長(zhǎng)發(fā)展,把育人作為教育的最高目標(biāo),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的青少年體育后備人才和社會(huì)主義接班人。
3.2 目標(biāo)融合,改變制度界限
體教融合的戰(zhàn)略定位是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng),競(jìng)技體育人才培養(yǎng)同樣是以健康第一為目標(biāo)指導(dǎo),學(xué)校要在競(jìng)技人才培養(yǎng)過程中健全培養(yǎng)體系,將傳統(tǒng)的體育教學(xué)、課外活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練與競(jìng)技體育協(xié)調(diào)發(fā)展,運(yùn)用先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)員選材設(shè)備與技術(shù)手段將運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練科學(xué)有效的進(jìn)行,把青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系納入到國(guó)民教育行列中,全面貫徹德智體美勞全面發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。
3.3 資源融合,構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制
打造全新的競(jìng)賽體系是新時(shí)代資源融合的核心所在。體教融合是新時(shí)代提出來的體育與教育的相互融合,這不僅是體育部門與教育部門的融合,更是兩大學(xué)科的融合。體教融合將推動(dòng)體育部門、教育部門與社會(huì)力量三方面進(jìn)行有機(jī)融合,形成各部門協(xié)調(diào)一致、思想統(tǒng)一、職責(zé)鮮明的體育教育新格局。全面推進(jìn)體教融合,達(dá)到共同育人的目的就要結(jié)合家庭、學(xué)習(xí)、社會(huì)相互聯(lián)動(dòng),社會(huì)參與協(xié)同推進(jìn)工作機(jī)制,學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)作工作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)、群眾活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽協(xié)同發(fā)展,形成一體化,多方式的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式。
3.4 措施融合,創(chuàng)新發(fā)展模式
加強(qiáng)青少年體育后備人才培養(yǎng),學(xué)校體育是基礎(chǔ),專業(yè)體校是提高、社會(huì)選拔的補(bǔ)充,當(dāng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)出現(xiàn)資源不足,質(zhì)量不高現(xiàn)象時(shí),就是因?yàn)閷W(xué)校、體校、社會(huì)沒有做到相互促進(jìn),協(xié)同發(fā)展。新時(shí)代的教育體教融合背景下要求體育人才有義務(wù)融入校園,參與學(xué)校體育,體育部門應(yīng)積極配合學(xué)校教育,教育部門應(yīng)合理安排教學(xué)任務(wù),資源互補(bǔ),合理分工。體育部門發(fā)揮優(yōu)勢(shì),配合教育部門培養(yǎng)高質(zhì)量的體育教師,鼓勵(lì)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入學(xué)校參與教學(xué),為學(xué)校開足開齊體育課提供技術(shù)支持。教育部門應(yīng)圍繞體校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員屬性,促進(jìn)體校學(xué)生文化教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合,為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。社會(huì)體育俱樂部應(yīng)積極配合家庭、學(xué)校,形成一體化的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)機(jī)制,為我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。
4 結(jié)語(yǔ)
體教融合是新時(shí)代我國(guó)青少年體育后備人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì),青少年體育是國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的重要基石之一。體教融合戰(zhàn)略破解了我國(guó)青少年競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過程中的政治壁壘,基礎(chǔ)缺失、理念偏見等問題,解決了我國(guó)體育與教育之間的矛盾,為今后體教融合工作是順利開展指明發(fā)展方向,促進(jìn)體育與教育的相互融合,利用各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)短板,為我國(guó)青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)拓寬新渠道。
(作者單位:天津體育學(xué)院)