朱建麗

摘要：英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應從培養(yǎng)學生英語語言能力、英語思維品質、文化意識以及學習能力等方面入手，下足功夫。但筆者認為學生各種能力的培養(yǎng)必須立足基石，抓住根本，重在培養(yǎng)學生學習英語的興趣，興趣乃萬物之源。本文作者側重闡述了讓學生把握學習主動權，提升學習能力;緊扣學習興趣愛好，提升語言能力等方面如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣，以更有效的方法，更實際的做法達到事半功倍的效果。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);學習興趣培養(yǎng);有效應對策略

我們知道，英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。筆者從教以來一直在山區(qū)農村學校任教，深知農村學生由于受各種條件制約，學生的英語學科核心素養(yǎng)較難在實際教學中得到充分落實與提高，本人認為興趣是學習的最大動力，學生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成老師必須在培養(yǎng)學生學習英語的興趣方面下苦功夫，老師們在教學中應當采取多種手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，給學生營造一個愉快的學習環(huán)境，使學生在輕松、愉快、有趣的環(huán)境下達到吸取知識的目的，英語學習尤其如此，唯有抓實基石，方能抓住核心，學科核心素養(yǎng)才能真正落地生根。

如何在英語教學中激發(fā)學生的學習興趣，完美融合落實英語學科核心素養(yǎng)，根據自身多年的教學經驗，我認為可以從以下幾個方面著手。

一、讓學生把握學習主動權，激發(fā)學習興趣，提升學習能力

課堂是學生獲取知識、獲得學習方法的主要場所，也是教學達到教學目的，完成教學任務的主要陣地，新課程標準和新教材的最大特點，就是強調了學生的主體地位，把學生置于教學活動的主體，教師為主體服務。

長期的應試教育使得學生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學習的主動權，禁錮了學生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變教師的教學理念與教學方法。以往的英語課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色，而現在的教學要求教師在教學方法方面“走出演講的角色”，成為優(yōu)秀的“激勵者、促進者、輔助者和協調者”，真正做到把學習的主動權還給學生。教師要把更多的關懷、理解和信任帶給學生，為學生營造一種融洽、民主的學習氛圍，要注意創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學環(huán)境，不斷激發(fā)他們的學習熱情，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)。讓學生真正成為學習的主動者，參與者，切實提升學生的自主學習能力，逐步提高他們對英語的學習興趣。

二、緊扣學生興趣愛好，激發(fā)學習興趣，提升語言能力

愛好可以使一個人專注于某項事情，英語學習尤其如此。新英語教材也特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣。如果我們能夠抓住學生的愛好，投其所好，就可以使他們提高學習興趣，增加學習主動性。

比如，愛打游戲幾乎是所有小學生的共同特點，我們可以根據學生這一興趣愛好進行有效刺激，借助現代化多媒體教學設備，讓學生漸進式接觸英文版的電腦游戲。游戲開始前，教師一邊用英語給學生翻譯解釋游戲的規(guī)則和方法，一邊讓學生看著英文練習打游戲，并逐漸用簡單英語講解游戲的規(guī)則和打法，通過這種導入式教學，絕大多數的學生慢慢對英語產生了興趣，進而把對游戲的激情轉變?yōu)閷W習英語的動力，同時提升了英語語言交際能力。當然一定要做到適度，如果讓學生沉迷于游戲而荒廢了學業(yè)，那就得不償失了，而且達不到英語教學的目的。

三、激情演繹課堂，激發(fā)學習興趣，豐富課堂內涵

教師要認真鉆研教材，根據不同的教學內容采取不同的教學方法，確保課堂生動活潑，趣味無窮，老師激情飽滿，學生信心滿滿，這樣才能不斷提高學生的學習興趣，鞏固教學成果。

例如教授26個英文字母時，老師可以把英文字母做成卡片，讓學生做字母排隊游戲，分組進行排隊比賽，教唱字母歌，師生融入一體，使學生覺得輕松、愉快。還可以把字母卡片發(fā)給所有學生，由幾個同學組成一個單詞，如“ear（耳朵）”，“mouth（嘴），“eye（眼睛）”，“foot（腳）”，并讓組成該單詞的學生與老師一起高唱“我們是耳朵（嘴、眼睛……）”，我們能聽（說、看……）。這樣，學生不但能夠牢記26個英文字母，還能夠說一些新單詞，更能夠增加趣味性，使學生提高學習興趣。另外，還可以借助多媒體教學設備制作圖文聲像并茂的優(yōu)質課件，為學生創(chuàng)設一種耳聞其聲、目睹其人，身臨其境的教學情境，來激發(fā)學生學習興趣，加深對教學內容的理解和應用，豐富課堂內涵。

四、口訣記憶，強化學習興趣，助推學習效果

新課程標準要求淡化語法，但要提高英語的實際運用能力，學生又不能不學語法。針對這種情況，筆者認為教師可以編一些朗朗上口又有趣味的口訣來幫助學生記憶，減輕學生的學習負擔，強化學習興趣。好的英語順口溜自身富有音樂節(jié)奏感，抑揚頓挫的語音語調具有一定的吸引力，讓學生感到是在欣賞一首動聽的歌曲。在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯系的知識編成一個個簡單易學的順口溜，再輔以教師自身的素質和充滿激情的教學，一定能使整個課堂宛如一場醉人的配樂詩朗誦，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。

例如：對于英語中“be”的用法，我這樣讓學生記憶：“我”用am“你”用are ，is就用“他她它”，“我們、你們和他（她、它）們”，全部都用are 、are、 are。學到以“o”結尾的名詞變復數時，其中黑人（negro）、英雄（hero）、西紅柿（tomato）、土豆（potato）、等單詞后面要加“es”，其他單詞后面直接加“s”。我們可以給學生這樣講：黑人英雄有意思（es），愛吃土豆西紅柿，除此都要加“s”。這些口訣需要教師在教學中不斷總結歸納，才能幫助學生學好英語，不斷強化學生的英語學習興趣，助推學習效果。

五、豐富有趣的課外活動，鞏固學習興趣，發(fā)散思維品質

學生僅僅依靠課堂學好英語完全是不夠的，我們必須要把學習延伸到課外，要確保學生對英語的興趣不僅保持在課堂教學中，更要保持在日常生活中。教師們可以根據教學進度，在不影響正常的教學秩序而又不加重學生學習負擔的情況下，組織開展一些有趣的課外活動。例如：有針對性地組織高年級學生應用學過的知識自編簡單英語滑稽短劇進行表演;還可以讓學生對喜愛的歌曲重新用英語填詞互相傳唱，也可以舉行英語演講比賽，猜字謎比賽等。通過一系列趣味橫生的競賽方式豐富學生的課外生活，達到復習課內知識、創(chuàng)設英語氛圍、鞏固學習興趣、提高應用能力，發(fā)散思維品質的目的。

總之，興趣的培養(yǎng)是教學的關鍵，學習興趣是學生學習自主性和積極性的核心因素，是學習的巨大動力。教師恰當地運用多種多樣、生動有趣的教學手段，才能真正做到把教學內容與學生的興趣結合起來，學生才能因為教學內容的吸引而興奮起來。而學生一旦對學習英語感興趣，那么學習英語對學生來說則是一件樂事而不是一件苦事，這樣學生就可以在興趣的指引下較快入門，為今后開展更深層的教學作鋪墊，優(yōu)化英語教學過程，有利于提高教育教學質量，更有效地讓英語核心素養(yǎng)在教學中得到真正落實。

參考文獻：

[1]《英語學科》 張琮 袁昌寰 2003年版 中央廣播電視大學出版社

[2]《英語課程標準》 2017年版 人民教育出版社

[3]《語言學教程》 胡壯麟 2006年版 北京大學出版社

[4]《中小學英語教學與研究》2005年版 華東師范大學出版社

廣東省五華縣橫陂鎮(zhèn)江南小學