張帆

摘要：學(xué)習數(shù)學(xué)，不僅可以提升其邏輯分析能力，還可以使其發(fā)散思維，形成靈活的思維模式。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識具有一定抽象性。因此，學(xué)生在學(xué)習過程中常會覺得難以理解。久而久之，學(xué)生便會對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生抗拒心理，從而影響課堂教學(xué)效率。為解決這一問題，廣大數(shù)學(xué)教師積極思考，盡可能在數(shù)學(xué)教學(xué)中增添趣味，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平?；诖?，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為主要學(xué)科，以趣味性教學(xué)為主要方法，以策略探究為主要目的進行探討，希望能為廣大數(shù)學(xué)教師帶來一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);策略

前言：

隨著時代的進步，教育水平、文化素養(yǎng)的提升，廣大教師和家長更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習。在大眾眼中，數(shù)學(xué)學(xué)科的有效學(xué)習不僅可以應(yīng)用到考試中，還可以使學(xué)生變得更加“聰明”。然而，一直以來，針對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習往往是學(xué)生學(xué)習生涯中的難點所在。究其根本，則是數(shù)學(xué)知識的抽象性常常使學(xué)生望而生畏，新的知識還沒有開始學(xué)，就已經(jīng)開始產(chǎn)生抵觸心理。因此，若想有效提升數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，則需打消學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習的抵觸心理，通過設(shè)置各種豐富的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，進而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，營造良好課堂氛圍

在教學(xué)過程中，課堂氛圍對教學(xué)效果的影響十分重大。一個輕松、愉快的課堂氛圍，可以使學(xué)生在學(xué)習過程中放松心情，發(fā)散思維，自由思考，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。既然課堂氛圍對教學(xué)效果影響如此重大，那么如何才能營造一個輕松、愉快的課堂氛圍呢？針對這一問題，開展情景教學(xué)可以給出答案。在教學(xué)過程中，教師可以練習將教學(xué)目標、學(xué)生認知規(guī)律來有效設(shè)計教學(xué)活動，若想營造好的課堂氛圍，教師可在教學(xué)過程中充分運用情境教學(xué)法，使學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中進入“數(shù)學(xué)世界”，從而更好的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。

例如，在教學(xué)《位置》這一課程是，教師即可通過創(chuàng)設(shè)生活情境來營造良好的課堂氛圍。具體展開方法如下，教師引入：“同學(xué)們，今天老師帶來了我的大學(xué)畢業(yè)照，你們想不想看一看呀？”，學(xué)生答：“想！”，而后教師展示圖片，學(xué)生仔細觀看。教師繼續(xù)提問：“這個畢業(yè)照是老師所在學(xué)院所有學(xué)生一起拍攝的，人數(shù)特別多，大家找到我在哪了嗎？”，學(xué)生答：“沒找到！”。教師繼續(xù)提問：“那我來給大家一個提示，我在第三排，從左往右數(shù)第七個，你們找找看，看看能不能找到我？”，學(xué)生按照教師提示，找到教師所在位置。教師繼續(xù)提問：“其實老師最好的朋友在這張畢業(yè)照里，她叫做多多，她站在從左往右數(shù)第四組，第六排的第二個，請大家找一找看看哪一位是老師最好的朋友多多呀？”，學(xué)生按照教師提示，加以尋找、找到，而后進行深入教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)“尋找人物”的生活情境，課堂氛圍逐漸更加輕松，學(xué)生也得以積極地參與到活動中。

二、開展游戲教學(xué)，增加課堂樂趣

在教學(xué)過程中，“寓教于樂”一直是廣大教師所最求的教學(xué)目標，如何使學(xué)生在有趣的教學(xué)活動中學(xué)習知識是一直廣大教師所積極探索的?；诖?，教師可充分以學(xué)生身心發(fā)展特點，認知發(fā)展規(guī)律為導(dǎo)向，在教學(xué)活動中增添學(xué)生感興趣的元素，從而激發(fā)學(xué)生進行知識學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。為解決這一問題，游戲教學(xué)法應(yīng)運而生。所謂游戲教學(xué)法，顧名思義，即是在課堂教學(xué)活動設(shè)計中加入游戲元素，在鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行游戲活動的同時將數(shù)學(xué)知識融入其中，使學(xué)生達到“玩中學(xué)”的教學(xué)目標。

例如，在學(xué)習《可能性》這一課程時，教師即可通過開展游戲教學(xué)來增加課堂樂趣。具體展開方法如下，教師：“今天，老師帶來了一個彩筆神秘箱，里面裝有紅、橙、黃、綠、藍五只顏色不同的彩筆。接下來老師想請幾名學(xué)生來進行抽簽，看看誰能抽到綠色的那一只彩筆。每名學(xué)生只有三次抽取機會，若是在這三次抽取機會中抽到綠色的彩筆，即可得到老師的小貼紙一張，若是在這三次抽取機會中沒有抽取到綠色的彩筆，則要做三個蹲起作為小懲罰，你們想不想來試一試呀？”，學(xué)生：“想！”。而后學(xué)生積極參與到這一游戲中，在抽取過程里，隨著游戲的進行，學(xué)生對可能性也形成了初步了解。如學(xué)生在第一次抽取失敗時，便會意識到“盒子里還有四只彩筆，綠色彩筆只有一只，我還有機會可以抽到綠色的彩筆”等。通過開展游戲教學(xué)，學(xué)生紛紛積極參與到抽簽游戲中，在獲得游戲快樂的同時初步掌握了可能性的概念，可謂一箭雙雕。

三、開展小組合作，培養(yǎng)探究能力

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，更重要的任務(wù)是在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，形成自主探究能力，以便更好的為未來的學(xué)習打下良好基礎(chǔ)。那么如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力呢？答案即是開展小組合作活動。通過開展小組合作活動，使學(xué)生在自由交流的氛圍下對教師所提問題積極思考、積極探究、積極發(fā)表自己的意見和看法，從而實現(xiàn)問題的解決。在這一過程中，不僅可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點理解更加透徹，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。

例如，在學(xué)習《折線圖》這一課程時，教師在對“折線圖”知識進行基本講解后，可以將學(xué)生分為不同小組，以小組單位為各小組布置課堂任務(wù)，請學(xué)生先進行討論，而后借助折線圖基本知識，利用教師給的各種數(shù)據(jù)、資料繪制折線圖。在這一過程中，學(xué)生積極討論，如應(yīng)該先審題，還是先畫出折線坐標軸？如何分布各項數(shù)據(jù)？每個數(shù)據(jù)中間應(yīng)該空多大的位置等問題，而后加以繪制。在這一過程中，不但實現(xiàn)了對課堂所學(xué)知識的鞏固，還鍛煉了學(xué)生自主探究、合作的能力。

總結(jié)：

總而言之，若想在教學(xué)中最大化實現(xiàn)教學(xué)效果，則必須充分了解學(xué)生身心發(fā)展、認知規(guī)律，尋找學(xué)生感興趣的元素，而后將這些元素運用到課堂活動中，使興趣成為學(xué)生學(xué)習知識的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動、積極的進行知識學(xué)習。通過參加各種有趣的教學(xué)活動，方能做到“寓教于樂”，使學(xué)生在歡快、輕松的課堂活動中獲得知識。

參考文獻：

[1]李麗麗.淺析如何增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性[J].考試周刊，2021（1）：75-76.

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