陳一新

摘要：語文學(xué)習(xí)離不開真實的生活，語言運用的過程應(yīng)該是真實的生活需要。許多成功的教改經(jīng)驗啟發(fā)我們要給語文教學(xué)引入"活水"，必須更新觀念，拓寬語文教育的渠道，引入"生活活水"——語文綜合性學(xué)習(xí)，讓孩子們在一個個主題綜合性學(xué)習(xí)中提高聽說讀寫的能力，提升語文素養(yǎng)。語文綜合性學(xué)習(xí)的一個個主題是學(xué)習(xí)實踐活動的靈魂，它使各項學(xué)習(xí)活動都指向同一個目標(biāo)，形成一個有機(jī)整體。本文將闡述如何開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的主題，簡單地說，就是學(xué)習(xí)主題從哪里來？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);語文性;主題開發(fā)

“語文綜合性學(xué)習(xí)”與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”五大板塊構(gòu)成了語文新課程一道亮麗的風(fēng)景。

何為“語文綜合性學(xué)習(xí)”？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于"綜合性學(xué)習(xí)"的定義∶"綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合應(yīng)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。"可見，"綜合性學(xué)習(xí)"是語文學(xué)習(xí)、學(xué)科學(xué)習(xí)的重要實現(xiàn)途徑，也是較高的學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

1、從語文教材的單元主題中開發(fā)

例如：部編版第四冊第三單元，以中華傳統(tǒng)文化為主題，安排了以下內(nèi)容：

面對這樣的單元主題，可以開發(fā)“走進(jìn)中華傳統(tǒng)節(jié)日”的主題綜合性學(xué)習(xí)。

活動引領(lǐng)學(xué)生了解七個傳統(tǒng)節(jié)日，例如：“綜合飄香端午節(jié)”活動的結(jié)構(gòu)如下：

統(tǒng)編教材以人文主題構(gòu)建，能夠成為綜合性學(xué)習(xí)的主題開發(fā)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位，多角度地學(xué)習(xí)了解，能夠較為立體地掌握和感悟每一個人文主題。

2、從語文教材的語文要素中來

統(tǒng)編小語教材中的單元導(dǎo)語既有人文主題，也有語文要素的提示，所以，綜合性學(xué)習(xí)的主題還可以從語文要素的訓(xùn)練點中來。

例如：四年級上冊《尺有所短，寸有所長》，語文要素是學(xué)習(xí)寫信，訓(xùn)練：

給遠(yuǎn)方的親人朋友寫一封信。

針對這一個語文訓(xùn)練點，可以組織開展以“鴻雁往來情誼深”為主題的綜合性學(xué)習(xí)?；顒影才湃缦拢?/p>

活動一： 和少數(shù)民族的小朋友交筆友。

利用各種人際關(guān)系資源，如支教老師、旅行社、家長、朋友等，與少數(shù)民族地區(qū)的老師建立網(wǎng)友關(guān)系，聯(lián)系其所在學(xué)校四年級班級，開展學(xué)生間的通訊往來，兩地學(xué)生互相交為筆友。

活動二：書信傳遞友情

學(xué)生給筆友寫信，告訴他自己的情況。在這個活動中，有些同學(xué)收到了遠(yuǎn)方朋友寄來的銀杏樹葉，而南方的學(xué)生，有的還給對方寄去了香口膠，干花等。

活動三：分享遠(yuǎn)方的來信。

收到回信的同學(xué)，在班中讀出對方的信件。

3、從學(xué)科聯(lián)系中來

語文從來就是一門綜合性學(xué)科，它與其他學(xué)科有千絲萬縷的聯(lián)系，為語文開展跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

課例一：六年級上冊第一單元，是圍繞“中華民風(fēng)民俗”這一人文主題編寫的。選編的4篇課文，從不同的角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗，反映了中華文化的豐厚博大?！侗本┑拇汗?jié)》描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達(dá)的語言，展示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧，溫馨與美好?！恫貞颉繁环Q為藏文化的“活化石”，課文講的是藏戲的形成和獨具特色的藝術(shù)形式?！陡骶咛厣拿窬印穫?cè)重寫了被譽為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。《和田的維吾爾》介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達(dá)樂觀的性格特征及許多饒有趣味的風(fēng)俗。

剛好音樂課程安排了學(xué)唱京劇，美術(shù)課程安排了臉譜知識，春聯(lián)知識以及民居知識。這樣語文課程就可以和這些課程相結(jié)合開展“最炫中國風(fēng)”主題綜合性學(xué)習(xí)了。

“最炫中國風(fēng)”綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計

活動一、中國戲曲知識交流分享

活動二、美術(shù)課：畫臉譜，說人物。（為自己讀過的古典小說人物設(shè)計臉譜，并進(jìn)行解說。）

活動三、音樂課：學(xué)習(xí)京劇唱腔《俏花旦》，粵劇經(jīng)典唱段《昭君出塞》和水袖表演。（藝校視頻）

活動四、“走進(jìn)中國戲曲”綜合性學(xué)習(xí)匯報演出。

課例二：音樂課學(xué)習(xí)歌曲《歌唱二小放牛郎》語文正好學(xué)習(xí)課文《小英雄雨來》，依托這一主題背景：我們開發(fā)了主題為：“英雄精神伴我成長”的綜合性學(xué)習(xí)。

“英雄精神伴我成長”的綜合性學(xué)習(xí)

活動一、語文課學(xué)習(xí)《小英雄雨來》

活動二、音樂課學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》

活動三、舉行“英雄故事會”，講劉胡蘭、董存瑞等英雄的故事，

活動四、表演課本劇

活動五、科學(xué)：猜猜雨來為什么沒有死？

4、從現(xiàn)實生活中來

在生活中學(xué)語文、用語文，讓語文學(xué)習(xí)服務(wù)生活需求。語文綜合性學(xué)習(xí)可以從傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗中來，從地域文化特色中來，從行為習(xí)慣培養(yǎng)中來.......

課例：“食品安全你我他”的綜合性學(xué)習(xí)

針對學(xué)生買零食的現(xiàn)象?？砷_展“食品安全你我他”的綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計如下活動：

活動一、開展“食品袋的學(xué)問”活動，分析研究食品袋中的事物成分，了解這些成分的用途及副作用;

活動二、“身邊的零食”調(diào)查記錄。

活動三、設(shè)計拒絕垃圾食品的宣傳標(biāo)語;

活動四、舉辦一期健康飲食的墻報評比。

活動五：寫倡議書，倡導(dǎo)“健康飲食”行動等。

從本土文化資源中來。

教師要善于開發(fā)與利用本土文化資源，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展活動，引領(lǐng)學(xué)生自主成長，在傳承文化的同時，開創(chuàng)更豐富、更進(jìn)步的文化。

如：某中學(xué)位于的古村落，具有一種叫做網(wǎng)龍的習(xí)俗，是當(dāng)?shù)匾环N非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，結(jié)合這一習(xí)俗，學(xué)校開展了“舞動網(wǎng)龍，傳承非遺”的綜合性學(xué)習(xí)。

如廣東省湛江市某小學(xué)附近有一座“寸金橋”，是湛江人民19世紀(jì)中葉，抗擊法帝國主義的一處遺址，解放后董必武題詞為“寸金橋”，寓意“一寸河山一寸金”的意思。學(xué)校因地選材，結(jié)合寸金橋的歷史，開展“一寸河山一寸金，湛江抗法歷史學(xué)習(xí)”。

生活處處有語文，我們應(yīng)利用語文綜合性學(xué)習(xí)這一板塊，整合課內(nèi)外知識，從不同的途徑開發(fā)更多的綜合性學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)重回生活，在各種活動中，獲得獨特的體驗，再將語文的知識與技能，運用到生活中去，這也就達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最根本的語用目標(biāo)。

廣東省湛江市第十九小學(xué) 廣東 湛江 524038