趙未祎

摘要：幼兒園創(chuàng)意性美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)出幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。筆者通過(guò)在幼兒園教育教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)幼兒園里，與美術(shù)相關(guān)的創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)與實(shí)施進(jìn)行了探索，并得到了實(shí)踐總結(jié)。這就為創(chuàng)意性美術(shù)活動(dòng)建立了一種有效的教學(xué)模式，即創(chuàng)建有趣的教學(xué)環(huán)境——引導(dǎo)幼兒的觀察和討論——激發(fā)幼兒的體驗(yàn)和想象——鼓勵(lì)幼兒的大膽創(chuàng)造——開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);幼兒;創(chuàng)造力

本次研究主要圍繞“幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)”和師生活動(dòng)為研究的對(duì)象，研究過(guò)程中，逐步形成了一套創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式，即創(chuàng)建有意思的教學(xué)情境—引導(dǎo)幼兒們觀察與探討—激發(fā)幼兒們的想象力—鼓勵(lì)孩子們大膽創(chuàng)意—進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣的模式在我們實(shí)際美術(shù)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中得到了驗(yàn)證與發(fā)展。

一、創(chuàng)造美術(shù)教學(xué)情景

學(xué)齡前幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力就是興趣，它在教學(xué)活動(dòng)中的情感直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和最終效果。幼兒們的情緒是容易被控制的，新奇的物體，奇幻的游戲和一些擬人化的環(huán)境最容易引起他們的注意，并能持續(xù)一段時(shí)間?？梢?jiàn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首要就是從“興趣”入手，運(yùn)用游戲性或情景介紹，讓孩子們參與到由熱情和欲望驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)中去探索。

比如，在幼兒美術(shù)課教學(xué)《群鳥(niǎo)》這部分內(nèi)容期間，老師以集思廣益的形式提出了“看看誰(shuí)能一口氣說(shuō)出最多鳥(niǎo)的名字”。立即集中了孩子們的注意力，并積極調(diào)動(dòng)其氛圍，讓孩子們一下說(shuō)出很多的鳥(niǎo)的名字。幼兒們有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，都希望自己在比賽中得到冠軍，他們也會(huì)因此把情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)，氣氛會(huì)非常活躍。另外，在課堂中選一些具有代表性的創(chuàng)作作品讓孩子們作為參考，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ミM(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，因?yàn)楹⒆觽冇行┊愊胩扉_(kāi)的創(chuàng)意性想法也會(huì)相互影響的，這樣能營(yíng)造輕松有趣的活動(dòng)氛圍。

二、激發(fā)幼兒想象和體驗(yàn)

從平時(shí)觀察以及討論來(lái)看，孩子們對(duì)創(chuàng)意美術(shù)有了客觀性的認(rèn)識(shí)，積累了豐富的認(rèn)知能力和視覺(jué)表現(xiàn)。怎么把平時(shí)觀察出的細(xì)節(jié)內(nèi)容，和討論的成果運(yùn)用到孩子們創(chuàng)意美術(shù)作品中呢？這就要求老師能按照一些實(shí)際的創(chuàng)造性原則去激發(fā)孩子的各種體驗(yàn)及想象。當(dāng)孩子們對(duì)主題的美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生情感上共鳴時(shí)，他們就能理解到一部分主題中的內(nèi)在含義，進(jìn)而激發(fā)對(duì)創(chuàng)造力的靈感?？梢宰尯⒆觽冾A(yù)先在頭腦中提前創(chuàng)造出具有創(chuàng)造性特征的主題。老師利用發(fā)展性問(wèn)題去激發(fā)孩子，使其產(chǎn)生創(chuàng)造性想象力。舉例講解班級(jí)中其中一個(gè)作品，名字叫“有趣的長(zhǎng)形畫(huà)”，老師引導(dǎo)孩子們欣賞作家吉米的長(zhǎng)形畫(huà)。孩子們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)形畫(huà)的繪畫(huà)方法和夸張的技法。老師就讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)：“你們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)到過(guò)的，哪些是特別長(zhǎng)的場(chǎng)景呢”？孩子們馬上就展開(kāi)了這一話題的討論和爭(zhēng)辯，有人說(shuō)看到過(guò)結(jié)婚的車(chē)隊(duì)，在馬路上排著長(zhǎng)隊(duì)緩慢行駛;有人說(shuō)上體育課跳皮筋，皮筋就很長(zhǎng);有人說(shuō)抬頭仰望天空時(shí)，會(huì)看到飛機(jī)拉線，也是很長(zhǎng)的…讓孩子們對(duì)身邊的經(jīng)歷和自我體驗(yàn)公開(kāi)交談，為空間的想象奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)孩子們的這些經(jīng)歷，老師可是進(jìn)一步激發(fā)了幼兒想象力：“請(qǐng)大家來(lái)思考，還有什么發(fā)生過(guò)的事情也是長(zhǎng)長(zhǎng)的呢，而且這些事情是在你們的夢(mèng)中或是腦海里出現(xiàn)過(guò)的呢？”孩子們很快有了自己的創(chuàng)意，有人說(shuō)：“我做夢(mèng)是在云朵上跳舞，跳得很高，直到跳入天空。”有人說(shuō)：“我曾經(jīng)夢(mèng)到自己在哈哈鏡面前臉被拉的很長(zhǎng)，我覺(jué)得自己看上去很有趣?！庇腥诉€說(shuō)：“我希望家里有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的滑梯可以通往幼兒園，這樣就可以每天通過(guò)滑梯去幼兒園?！?/p>

所以說(shuō)，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，體驗(yàn)與想象都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)小組討論和想象，孩子們的情緒會(huì)集體地產(chǎn)生共鳴，他們的思維能最大程度地產(chǎn)生分歧。如果孩子們?cè)诒磉_(dá)自己創(chuàng)意想法的一瞬間，能得到老師和整體小伙伴們的認(rèn)可，他們將在以后的美術(shù)活動(dòng)中嘗試表達(dá)他們獨(dú)特的想法。通過(guò)這種方式獲得的創(chuàng)作作品，不僅能捕捉到關(guān)鍵的主題和要點(diǎn)，而且還能反映出意想不到的創(chuàng)造力。

三、要鼓勵(lì)幼兒們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)作

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師們需為幼兒們提供一些安全和自由的空間。要鼓勵(lì)和肯定幼兒的大膽性創(chuàng)作，以激發(fā)幼兒的思維方式為主，房幼兒在輕松舒適的環(huán)境下創(chuàng)作，在得到老師的鼓勵(lì)中創(chuàng)建自信心，以便養(yǎng)成幼兒們獨(dú)立創(chuàng)意的好習(xí)慣。對(duì)于創(chuàng)造能力比較弱的孩子們，老師應(yīng)該允許孩子們可以仿照他人，但是一定要在仿照他人的過(guò)程中作出自己的改變和創(chuàng)新。老師們也要鼓勵(lì)創(chuàng)造力較弱的幼兒們?nèi)ミM(jìn)行自由發(fā)揮，希望他們能發(fā)揮出自己的潛能。當(dāng)孩子們出現(xiàn)筆誤的時(shí)候，作為老師，我們需要鼓勵(lì)幼兒不要輕易放棄自己的創(chuàng)意作品，引導(dǎo)幼兒在之前的作品上進(jìn)行稍加改動(dòng)，成為較為新式的原創(chuàng)作品。在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，有許多材料都可以得到完美的搭配展示，幼兒們可以利用廢舊的報(bào)紙，紙盒，吸管，一次性筷子等材料來(lái)制作出自己喜歡的創(chuàng)意手工。在開(kāi)展制作的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)幼兒們進(jìn)行情感激勵(lì)，這點(diǎn)也是至關(guān)重要的。

四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)尤為關(guān)鍵，如果老師不能對(duì)幼兒的作品評(píng)價(jià)，那就不好管理，同時(shí)也很難提高。教學(xué)點(diǎn)評(píng)是教學(xué)中不能少的環(huán)節(jié)，也作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)策略的依據(jù)。在每一次的美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中，老師對(duì)幼兒們的點(diǎn)評(píng)是具有激勵(lì)作用的，能更好的讓孩子們樹(shù)立基本的審美能力，鼓勵(lì)孩子們對(duì)創(chuàng)意美術(shù)進(jìn)行探索，形成幼兒對(duì)美術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)。

美術(shù)教學(xué)的結(jié)果也是對(duì)教學(xué)效果的回應(yīng)。在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，我們不緊要注重對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)過(guò)程的一系列評(píng)價(jià)。因?yàn)閷?duì)結(jié)果的關(guān)注就是對(duì)快速結(jié)果的關(guān)注。有很多時(shí)候，幼兒當(dāng)前的發(fā)展并不一定表現(xiàn)在明確的結(jié)果中。也許在教學(xué)過(guò)程中，我們可以找到幼兒近期發(fā)展的痕跡。例如，孩子們對(duì)作品有更詳細(xì)的觀察，對(duì)美術(shù)作品有更深刻的體驗(yàn)，在進(jìn)行思考和討論時(shí)，他們更愿意積極參與和相互交流，這在美術(shù)創(chuàng)意作品中并不能得到充分的體現(xiàn)，但這卻是孩子真實(shí)存在的發(fā)展。因此，在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)課中，應(yīng)注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，收集孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的各種變化和發(fā)展，并積累改進(jìn)教學(xué)策略的經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，孩子們的創(chuàng)意作品不單單是在線條上流暢，在顏色的使用上也更優(yōu)美，而且創(chuàng)造性更為突出，表現(xiàn)個(gè)性的手法更為強(qiáng)烈。這也堅(jiān)定了老師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)研究的信念，老師將會(huì)以孩子為中心，保護(hù)住孩子們對(duì)創(chuàng)意美術(shù)探究的興趣，提高孩子們對(duì)美術(shù)方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓幼兒園階段的美術(shù)回歸到孩子們純真的世界，使美術(shù)成為表達(dá)自己的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]成桂霞.用生活中的藝術(shù)之美點(diǎn)亮童心——淺談?dòng)變簣@生活化創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].文學(xué)少年，2021，000（002）：P.1-1

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院學(xué)專(zhuān)2002 311231