盛悅

摘要：教育信息化是教育發(fā)展過程當(dāng)中非常重要的手段，微課作為信息化手段，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)用微課能夠有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。微課作為一種新興的教學(xué)模式，被廣泛地運用到教學(xué)的過程中，各個學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了微課的沖擊，微課教學(xué)模式對不同的學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了不同的影響。在初中地理教學(xué)的過程中應(yīng)用微課有著十分重要的意義，并且有著良好的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：初中階段;地理教學(xué);微課;前景探討

引言

隨著如今科技發(fā)展，教學(xué)軟件和硬件的不斷提升，初中地理的課堂中也引入了不少時代元素，微課在初中地理課堂中的應(yīng)用就顯得尤為重要。微課之所以稱之為“微”課，就是因為其短小精悍的特點，時間控制在10分鐘以內(nèi)，將比較抽象難懂的知識點用音頻、視頻等現(xiàn)代技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解和記憶。教師在進(jìn)行地理教學(xué)中，借助微課的形式，也能更加輕松自如地讓學(xué)生領(lǐng)會到其中的重難點。

一、巧用微課導(dǎo)入教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在新課程改革發(fā)展的要求下，初中地理教師在開展課堂教學(xué)時一定不能忽視開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。眾所周知，課前預(yù)習(xí)直接影響著學(xué)生是否能夠在課堂學(xué)習(xí)中更快更好地接受教師所傳授的知識，而實際上，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)的“預(yù)習(xí)”階段，巧用微課來導(dǎo)入課堂教學(xué)，能夠從很大程度上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動性和積極性，在微課的引導(dǎo)下主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。這是由于微課能夠給課堂注入新鮮的血液，學(xué)生在各種圖片、視頻和音頻的感官刺激中能夠更容易集中注意力，由此一來，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性也自然能夠得到提高。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中充分利用微課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的好奇心。

例如，教師在教學(xué)《地球的自轉(zhuǎn)》一課時，需要引導(dǎo)學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中認(rèn)識并且記憶地球的自轉(zhuǎn)方法和周期，了解和學(xué)習(xí)晝夜交替的現(xiàn)象。為了更好地激發(fā)學(xué)生對地球有關(guān)知識的興趣，提高學(xué)生在這一課學(xué)習(xí)中的主動性，教師可以利用微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中增添一點趣味。首先，教師可以向?qū)W生展示簡單的地球儀模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對地球的自轉(zhuǎn)方向進(jìn)行空間想象。其次，教師可以在課堂教學(xué)中引入微課，先通過向?qū)W生展示地球的衛(wèi)星圖片和一些有關(guān)的地理現(xiàn)象等視頻來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提出問題：“我們都是白天學(xué)習(xí)，晚上睡覺，但是同學(xué)們你們知道是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)白天和黑夜嗎？”這時候，教師可以順勢利用微課中聲畫并茂的地球自轉(zhuǎn)視頻，幫助學(xué)生更加直觀形象的感受到地球自轉(zhuǎn)的特點以及晝夜交替的現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生很容易受到微課內(nèi)容的吸引，不斷發(fā)揮自身的空間想象能力，主動投入到接下來的課堂學(xué)習(xí)中。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生還能了解到地球自轉(zhuǎn)特點所產(chǎn)生的一些地理現(xiàn)象，身臨其境的感受到大自然的運動規(guī)律，這有助于對學(xué)生展開唯物主義的思想教育。

在上述案例中，地理教師在課堂教學(xué)中利用微課的教學(xué)特點來設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對地球知識的學(xué)習(xí)興趣的同時推動了課堂教學(xué)的開展。

二、微課在地理技能課堂中的運用

將地理技能課堂教學(xué)用微課的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過微課去學(xué)習(xí)如何識別地圖與分析地圖。因為地圖是學(xué)習(xí)地理過程中至關(guān)重要的一部分，很多學(xué)生對于地圖知識理解不夠透徹，就會導(dǎo)致后期不會利用地圖去解決問題，從而不但影響后期知識點的學(xué)習(xí)，也會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過微課鍛煉學(xué)生對于地圖的運用能力。例如，在學(xué)習(xí)等高線地圖的時候，有等高線、等高距、山頂和山脊等知識點，很多學(xué)生會產(chǎn)生混淆，但是如果利用微課，通過動畫的形式將這些知識點一一展現(xiàn)出來，再輔助視頻教學(xué)進(jìn)行講解，演繹出什么是山頂、什么是山脊，同時還可以鼓勵學(xué)生利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，自己去進(jìn)行畫圖操作，從而體會出各個知識點中的含義，就能將每一個知識點進(jìn)行更好的理解和記憶。微課不但把較為抽象的地理知識展現(xiàn)出來，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，鍛煉學(xué)生的地理思維，促進(jìn)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣。

三、在進(jìn)行微課教學(xué)時，能夠開發(fā)學(xué)生的課后拓展途徑

學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識與他們的上生活息息相關(guān)，其中的地理、人文、自然等相關(guān)基礎(chǔ)知識對于學(xué)生的人生發(fā)展有著十分重要的意義，有著非常豐富的內(nèi)容，此需要對其進(jìn)行不斷的研究。那么，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，只要對其進(jìn)行研究，就會得到無窮無盡的知識，而在初中地理教學(xué)的過程中，如果教師僅僅利用課堂時間對學(xué)生進(jìn)行地理方面的教學(xué)，是無法達(dá)到滿足學(xué)生全面掌握地理知識的目的，尤其是對地理知識非常感興趣的同學(xué)，由于課堂時間是非常有限的，因此，這一部分學(xué)生無法在課堂上滿足自身對地理學(xué)習(xí)的需要。

這就需要教師充分引導(dǎo)學(xué)生在課外對地理知識進(jìn)行積極有效的探索，從而幫助他們獲取更多的地理知識，而實現(xiàn)課后拓展的一個有效途徑，就是微課教學(xué)模式，通過微課教學(xué)模式，教師可以對學(xué)生進(jìn)行課后知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠及時地鞏固自身所學(xué)習(xí)的地理知識，從而能夠令學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程中，利用自身所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識去進(jìn)行拓展，不斷豐富自身的知識，提高自身的地理素養(yǎng)。

四、巧用微課活躍氣氛，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，微課普遍受到了許多教師的青睞。它作為一種新時代教育發(fā)展的產(chǎn)物，不僅能夠在最大程度上將復(fù)雜多樣的地理知識直觀生動的呈現(xiàn)在地理課堂中，也能讓課堂氛圍充分活躍起來，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情不斷提升。隨著素質(zhì)教育的深入，教師在利用微課活躍課堂氣氛的同時，也應(yīng)當(dāng)有意識的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的自主能力，這對于初中生而言，是一種有效推動他們地理素養(yǎng)提升的教學(xué)手段。

結(jié)論

在初中地理學(xué)科教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮出地理對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高作用，令微課這一先進(jìn)的教學(xué)模式能夠為初中地理提供更加高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生能夠完整地獲得地理學(xué)科的知識，地理課程變得更加具有趣味性，促進(jìn)地理課程的不斷發(fā)展。

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