武春艷

摘要：當(dāng)小學(xué)生剛剛接觸英語，就像進(jìn)入了一個全新而陌生的世界，他們會心生惶恐，更會產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺。因此，在英語教學(xué)中，教師如果融入生活元素，就能打消學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，本文著重探討了小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化;策略

隨著現(xiàn)代信息化社會的不斷發(fā)展，東西方文化的交流越來越廣泛，小學(xué)階段英語教學(xué)越來越受到人們的重視與歡迎。然而在以往的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師過于注重對單詞和句子的教學(xué)，不能引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行英語知識運用，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了英語詞匯與句子，但是卻不能進(jìn)行良好的溝通與交流，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心逐漸喪失。因此就需要小學(xué)英語教師加強(qiáng)對英語教學(xué)問題的分析，選擇合理方式解決脫離生活的英語教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)英語教學(xué)生活化就是將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有效融合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好與家庭生活等多個方面進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，在校園和社會中可以對英語知識進(jìn)行有效運用，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的英語能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語教學(xué)生活化的意義

在小學(xué)英語生活化教學(xué)過程中，需要教師幫助學(xué)生，根據(jù)自身的知識經(jīng)驗，結(jié)合真實的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、對話和協(xié)作等多種方式進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中要充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位。在小學(xué)英語教學(xué)生活化中，需要教師對學(xué)生當(dāng)下生活加強(qiáng)關(guān)注，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識逐漸增強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中從事英語教學(xué)生活化的理念出發(fā)，可以使師生間展開更加自由的對話與交流，逐漸構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。加強(qiáng)英語教學(xué)生活化，還可以使課堂教學(xué)回歸到學(xué)生實際生活中，使學(xué)生的現(xiàn)實需求得到充分滿足，讓學(xué)生深切了解到英語教學(xué)與自身生活中的緊密聯(lián)系。

二、小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略

1.多媒體助推，滲透生活化理念

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的信息技術(shù)手段成為教育教學(xué)的“寵兒”，更是助力教師高效完成教學(xué)任務(wù)的教輔工具。作為新時代的小學(xué)英語教育者，需緊跟時代潮流，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建更適合他們發(fā)展的教學(xué)空間，以便讓學(xué)生能夠主動參與到英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，便于教師培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這對于教師高效開展英語教學(xué)有著極其重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)英語教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體聲頻并茂、圖文共存的優(yōu)勢滲透生活化理念，構(gòu)建學(xué)生熟知的生活化場景，激發(fā)學(xué)生的熟悉感和歸屬感，讓學(xué)生自主進(jìn)行英語知識探究，便于其掌握相應(yīng)英語知識。

比如，在教學(xué)My family時，為讓學(xué)生能夠簡單介紹自己的家庭和描述家庭成員，會認(rèn)讀family，parents，uncle，aunt，baby，brother等單詞，筆者借助多媒體教輔工具滲透生活化理念，構(gòu)建學(xué)生熟悉的場景，吸引學(xué)生注意力。如，筆者首先借助多媒體音頻播放功能，播放Father and mother的歌曲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助多媒體放映功能，將“family tree”放映出來，筆者和學(xué)生共同進(jìn)行家庭成員的認(rèn)識活動，如“I have a big family. This is my mother.This is my father.They are my parents...”當(dāng)筆者說到哪個家庭成員之時，學(xué)生需要將對應(yīng)的卡片貼到“family tree”的相應(yīng)位置上，讓學(xué)生依次認(rèn)識筆者的家庭成員，并能夠模仿筆者所敘述的句子進(jìn)行相應(yīng)聯(lián)系，以便為提升學(xué)生英語口語能力奠定基礎(chǔ)。

2.融入游戲互動，構(gòu)建生活化情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，除了教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)習(xí)方式同樣需要生活化。因為小學(xué)生天性活潑，單一、枯燥的學(xué)習(xí)方式并不能吸引他們的注意力，甚至還會讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。為了提高英語教學(xué)有效性，學(xué)習(xí)方式一定要進(jìn)行大刀闊斧的改革。在傳統(tǒng)的英語課堂中，背單詞、讀課文是唯一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根本體會不到學(xué)習(xí)英語的快樂，自然不會有太大的收獲。因此，教師需要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由體會學(xué)習(xí)英語的快樂。游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式，尤其是小學(xué)生，最喜歡以游戲的方式開展英語學(xué)習(xí)活動，這對小學(xué)生掌握英語知識非常有利。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可借助游戲方式，構(gòu)建生活化情境，讓學(xué)生能夠在游戲中自主實施互動活動，鍛煉英語交際能力。

比如，在教學(xué)Shopping時，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞sunglasses，umbrella，gloves，scarf，能夠聽懂、會說句子“Can I help you？”并使用簡單的英語學(xué)會如何購物，在實際生活中大方得體地與他人進(jìn)行交流，筆者在教學(xué)過程中，借助游戲元素，幫助學(xué)生構(gòu)建生活化情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，以便學(xué)生能夠在此過程中更好地運用英語知識進(jìn)行英語交際活動，助力學(xué)生高效掌握本單元知識點。如，筆者創(chuàng)設(shè)人們購物買鞋的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，有扮演導(dǎo)購員的，有扮演顧客的。

3.布置生活化作業(yè)，沉淀學(xué)生的英語知識

眾所周知，留作業(yè)既是一種教學(xué)任務(wù)，也是一種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。它不僅能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還能沉淀學(xué)生的英語知識。因此，為了提升生活化教學(xué)效果，教師需要將英語作業(yè)生活化，將實際生活英語化。通過為學(xué)生制造表達(dá)自我和交流英語的機(jī)會和條件，全面提升學(xué)生的英語能力。

例如，在課中教學(xué)結(jié)束后，教師可以創(chuàng)新作業(yè)布置的方式，通過摒棄傳統(tǒng)的讀、寫方式，使學(xué)生能夠在收集某類英語知識時，錘煉英語能力。通過放寬學(xué)生完成作業(yè)的途徑，使學(xué)生能夠在家長的幫助下，在網(wǎng)上找尋更多生活化的英語知識，從而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性。為了使學(xué)生所收集來的英語知識得到有效的運用，教師可以鼓勵學(xué)生上臺講解知識，從而從根本上發(fā)展每一個學(xué)生的英語能力。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要將教材中的知識進(jìn)行講授，還要使其英語知識更加生活化，使英語知識更好地融入學(xué)生生活中，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對英語知識合理運用，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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