張效桐

教師要樹立“德育為先”的理念，在學科教學中加強德育的熏陶，對學生的人格塑造產(chǎn)生積極的影響?，F(xiàn)在有些家長與孩子缺乏溝通交流，采用“放養(yǎng)”的模式教育孩子，而將子女教育的義務都推給老師，導致個別學生出現(xiàn)一些道德問題，比如集體意識淡薄、沉迷手機游戲、聽不進師生的勸導。針對處于青春叛逆期的初中生，教師要改變直白的說教做法，通過德育的誘導改變學生的想法，幫助學生樹立強烈的責任意識。

深挖教材探索德育內(nèi)容

教師要依托教材，挖掘其中的德育內(nèi)容，利用教學中的德育因素，發(fā)展學生的審美、思辨能力，促進學生人生觀、價值觀的樹立。在初中數(shù)學教學中，教師不僅要幫助學生學習知識、發(fā)展學科思維，更要將矛盾點、疑惑點等問題加以轉(zhuǎn)化，引領學生化繁為簡，合理地解決問題。教師應教導學生，使其遇到困難時不放棄，直面問題，從多角度展開思考探索，這樣能讓學生的思維變得更加寬廣。

例如，在學習《分式方程（2）》內(nèi)容時，分式方程的增根產(chǎn)生的原因是教學的一大難點，教師帶領學生探究為什么所求得的根不一定會適合原分式方程。學生經(jīng)過思考、討論，發(fā)現(xiàn)這個根會使原分式方程的分母為零，而變形后的方程的根不適用原方程，這樣就會產(chǎn)生增根。教師繼續(xù)引導學生討論：在哪一個環(huán)節(jié)的變形中可能會產(chǎn)生增根？如何檢驗比較方便？針對教學中的重點問題，教師引導學生去探尋方程產(chǎn)生增根的現(xiàn)象，分析增根產(chǎn)生的原因及掌握驗根的必要性。教師借助于教材內(nèi)容引領學生去突破學習難點，幫助他們形成在困難、挫折面前不消沉、不退縮的意志。

依托文化發(fā)展學科德育

學校的一草一木、一字一畫皆能成為德育的載體。教師要營造育人氛圍，讓學生在耳濡目染中受教育，促進他們?nèi)烁竦乃茉旌偷赖碌酿B(yǎng)成。教師要發(fā)揮班級文化墻的效用，利用班級中的文化主題對學生進行德育滲透，如張貼勵志讀書的橫幅、制作數(shù)學文化版塊，振奮學生的精神，讓學生更熱愛數(shù)學。教師要以自己的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)引導學生，促進學生的人格培育。教師要依據(jù)學情設計各種特色活動，引入豐富的多媒體資源，鼓勵學生借助身邊的素材開發(fā)資源，拓展學生的視野，讓學生掌握更多技能。教師還要利用文化呈現(xiàn)德育內(nèi)容，促進學生人文素養(yǎng)的提升，讓學生獲得對歷史、數(shù)學、生活的感悟，從而形成正確的人生價值取向。教師具有的廣博知識、嚴謹態(tài)度、高尚情操都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，為學生的成長提供指引。

豐富教法藝術講授德育

教師在講授的過程中，能直觀地呈現(xiàn)自身的學識底蘊與文化修養(yǎng)，能向?qū)W生展露自己的內(nèi)心世界，能對學生的心靈成長進行熏陶。教師的講授也能培養(yǎng)學生靜心傾聽的技能，讓他們擺脫心浮氣躁，讓他們學會接受他人的觀點，學會尊重他人的感受。

課堂是教師教學的主陣地，教師要利用這個育人陣地，采用多樣的教學方法對學生進行德育教育。教師要因材施教，采用多樣的手段，將德育內(nèi)容滲透于數(shù)學教學之中，讓學生的思想道德獲得長足的進步。講授法是最基礎、最直接的教學方式，教師可以用直白的語言向?qū)W生傳授知識與能力，也可以在媒體的輔助下，幫助學生解決學習中的疑惑。通過語言準確描述，能使抽象的概念變得清晰，因而教師講授的語言要精準、嚴謹，幫助學生理解抽象的定義。教師要借助于例題的解析，讓學生準確地把握概念的內(nèi)涵。當學生成功解決原本難以理解的問題時，他們會感受到突破障礙所帶來的愉悅，從而能增強自己對學習的自信。

在數(shù)學學習中，教師可以依據(jù)學生的性格、能力、興趣等對學生進行差異分組，讓他們在比、學、趕、超中學會競爭、學會合作，從而突破學習中遇到的難關。教師要保持組間實力的均衡，讓有能力的學生擔當?shù)酶嘁恍?，對基礎稍薄弱的學生多提供一些幫助。學生間的分享、成員的合作，能讓每個人的潛能得以發(fā)揮；組間的成員相互講解、相互啟發(fā)，能讓他們在“兵教兵”中提升自我，獲得對知識的深度理解，也能增進學生的友誼，提升他們對學習的自信。很多學生認為數(shù)學知識枯燥乏味，教師要通過豐富的活動引領學生探索、論證，通過有意義的競賽活動，讓不同的學生完成不同的競賽任務，如讓基礎扎實的學生去搶答，讓能力強的學生去完成必答題，讓操作能力強的學生完成操作題，大家各司其職，既能促進對知識的鞏固，也能發(fā)揮各自的特長，發(fā)現(xiàn)自身的價值。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師要承擔育人責任，滲透德育內(nèi)容，讓學生在習得知識、發(fā)展思維、提升能力的同時，受到德育的熏陶，從而促進學生的道德養(yǎng)成。

（作者單位系江蘇省濱?？h坎北初級中學）