王林

德育和小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的良好融合，能讓這門(mén)課程教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值得到更好的彰顯，使學(xué)生受到積極正面的引導(dǎo)，更好地達(dá)到課程教學(xué)的綜合訓(xùn)練目標(biāo)。德育有很多體現(xiàn)形式，并且可以有不同的教學(xué)切入點(diǎn)。在小學(xué)道德與法治課堂上，教師要從具體的教學(xué)主題出發(fā)，挖掘其中包含的德育元素，多通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)例和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行積極價(jià)值的傳導(dǎo)，讓德育滲透其中。這種教學(xué)方法可以避免對(duì)于學(xué)生的說(shuō)教，能夠讓學(xué)生就所學(xué)知識(shí)中包含的德育元素有更好的理解，有助于德育效果的實(shí)現(xiàn)。

首先，教師要充分挖掘利用課本中包含的和中華傳統(tǒng)美德相關(guān)的教學(xué)素材，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，給學(xué)生建立積極正面的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生還不具備太多文化背景知識(shí)的積累，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)美德也缺乏認(rèn)識(shí)。教師可以在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)教育，合理利用課本中相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解一些有代表性的傳統(tǒng)美德。不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行這些美德，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為方式和行為標(biāo)準(zhǔn)。這才是德育的直觀(guān)體現(xiàn)，這樣的教學(xué)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中收獲更多。

以《傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)》為例，在講解這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先給學(xué)生介紹我國(guó)的傳統(tǒng)美德。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師可以將這些傳統(tǒng)美德分別展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自行選擇表演主題。例如，有的學(xué)生選擇了“孝老敬親”主題，可以采取角色扮演的形式，演繹一個(gè)生活小故事，并體現(xiàn)孝老敬親的高尚品質(zhì)。這樣的活動(dòng)形式讓原本理論性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更生動(dòng)直觀(guān)。學(xué)生可以更深入地認(rèn)識(shí)這些傳統(tǒng)美德，并有意識(shí)地利用這些標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的日常行為，這才是德育應(yīng)達(dá)到的效果。

教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的孝心。部分小學(xué)生來(lái)自獨(dú)生子女家庭，從小就受到父母和長(zhǎng)輩的極度寵愛(ài)，他們可能會(huì)認(rèn)為父母長(zhǎng)輩的這些關(guān)愛(ài)和付出都是理所當(dāng)然的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母同樣的關(guān)愛(ài)。學(xué)生孝心的缺乏是道德與法治課堂上值得教師關(guān)注的問(wèn)題，也是德育的滲透過(guò)程中要關(guān)注的教學(xué)要點(diǎn)。教師可以結(jié)合一些具體的教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，并且可以從教學(xué)主題出發(fā)，給學(xué)生布置一些課后延伸活動(dòng)，讓學(xué)生在家庭環(huán)境里為父母做力所能及的事情，表達(dá)自己對(duì)父母的關(guān)愛(ài)與孝心。

以《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師首先要了解學(xué)生在家庭環(huán)境里真實(shí)的狀態(tài)，明白學(xué)生在家里的實(shí)際情況。為了糾正個(gè)別學(xué)生的不良習(xí)慣，幫助其成為孝敬父母的好孩子，學(xué)完這節(jié)內(nèi)容后，教師可以以“家務(wù)分擔(dān)”作為課后作業(yè)，讓學(xué)生回到家后做一些力所能及的家務(wù)活，為父母分憂(yōu)，并將個(gè)人感受以文字的形式在課堂上與大家分享。這樣的活動(dòng)方式會(huì)重建學(xué)生的認(rèn)知，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于父母的關(guān)愛(ài)與孝心。這是德育的一種直觀(guān)體現(xiàn)，也是從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始就向?qū)W生傳遞正面價(jià)值，將學(xué)生培育成具備健全人格的個(gè)體的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程。

教師應(yīng)利用生活實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德心。小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始慢慢參與到各種社會(huì)生活中了，對(duì)于生活中的各種人、事、物和社會(huì)現(xiàn)象會(huì)逐漸有自己的觀(guān)察與認(rèn)識(shí)。在這樣的背景下，教師應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德心，讓學(xué)生在社會(huì)生活中懂得有效約束自己的不良行為，努力做到講文明、守紀(jì)律，尊重社會(huì)公共秩序。這是德育的一種很好的體現(xiàn)，應(yīng)從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生良好的行為標(biāo)準(zhǔn)和行為習(xí)慣。

例如，在講《建立良好的公共秩序》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放一段視頻。視頻中學(xué)生會(huì)看到，在繁忙的馬路上存在個(gè)別不遵守社會(huì)公共秩序，甚至引發(fā)危險(xiǎn)事故的行為?？赐暌曨l后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，分析視頻中人的行為方式是否合理，存在哪些問(wèn)題，隨后總結(jié)自己在日常過(guò)馬路時(shí)應(yīng)怎么做。這種教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程激活了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度。討論后學(xué)生會(huì)更好地辨明是非，形成正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)公德心也會(huì)在學(xué)生心底根植。這才是結(jié)合知識(shí)教學(xué)滲透德育應(yīng)采取的方法，能促進(jìn)學(xué)生更積極健康地成長(zhǎng)，更好地融入社會(huì)生活，體現(xiàn)道德與法治課教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

（作者單位系江蘇省鹽城市第二小學(xué)）