杭海燕

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是樹(shù)立道德觀、價(jià)值觀、法治觀的關(guān)鍵時(shí)期。初中道德與法治課程是通過(guò)素質(zhì)教育立德樹(shù)人的重要課程，如何在該課程中有效滲透德育教育，是初中道德與法治課程教師需要研究的重要課題。有效滲透德育教育，除了能讓學(xué)生對(duì)該學(xué)科的知識(shí)理論有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，提升該學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師可利用教學(xué)素材，滲透德育教育。教師應(yīng)多挖掘教材內(nèi)容，利用教材引導(dǎo)學(xué)生思想觀念的發(fā)展，在教學(xué)中滲透德育教育。初中道德與法治教材中，包含了愛(ài)國(guó)情懷、親情友情、人際關(guān)系處理、內(nèi)心情緒控制等，非常貼合初中青春期學(xué)生實(shí)際生活，為初中生如何調(diào)節(jié)心理以及控制情緒提供了參考的理論和事例，教師要積極研究，豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如，在“愛(ài)在家人間”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以教育學(xué)生如何讓家庭生活更加美好。初中階段的學(xué)生正處在叛逆期，實(shí)際生活中部分學(xué)生與家長(zhǎng)之間存在矛盾，不愿意與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，教師如果只是不斷說(shuō)教，并不能解決實(shí)際問(wèn)題，還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭惡情緒，因此在這堂課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過(guò)教材內(nèi)容教會(huì)學(xué)生如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，使學(xué)生和父母之間建立起民主平等的關(guān)系。

教師可借助情境教學(xué)的方法，滲透德育教育。德育教育需要長(zhǎng)期積累才能達(dá)到育人的作用。教師在道德與法治的課堂教學(xué)中，可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，這樣能更好地融入德育教育。在道德與法治課堂中采用情景教學(xué)的方式，教師要找到合適的切入點(diǎn)，發(fā)揮情境教學(xué)的輔助作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程的講解，結(jié)合情境與學(xué)生進(jìn)行交流，才能更有效地滲入德育內(nèi)容，讓學(xué)生接受教師要傳達(dá)的德育價(jià)值。

教師可開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)，滲透德育教育。教師可以根據(jù)道德與法治的課程設(shè)計(jì)一些輕松的實(shí)踐課程，提升課堂氣氛的同時(shí)，將德育教育滲透進(jìn)去，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，并使其能根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。教師要合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，將德育教育實(shí)施在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更大的空間滲透德育教育。

例如，在“生命可以永恒嗎”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程的主題，開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)，與學(xué)生一起探討生命的意義。初中階段的學(xué)生認(rèn)知水平已經(jīng)得到大幅度提升，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的生命觀、價(jià)值觀意識(shí)，例如在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行深刻討論，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可貴。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)生命的感悟，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值以及生命的可貴。

教師應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，滲透德育教育。教師在進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，在道德與法治的課程中建立良好的師生關(guān)系。教師需要充分了解學(xué)生的內(nèi)心需求，通過(guò)課堂內(nèi)外的不斷溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師以一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生，在課堂中創(chuàng)立起民主的課堂氣氛，尊重學(xué)生，才能使學(xué)生信任教師，在遇到困難和矛盾的時(shí)候找教師傾訴。在愉悅的師生關(guān)系中，學(xué)生能有效受到情感教育，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透也更容易成功，起到思想品德教學(xué)的真正作用。除了多與學(xué)生交流，教師還可以在課堂中多給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。教師可以在教學(xué)過(guò)程中多表?yè)P(yáng)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，給予他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激勵(lì)他們不斷提升綜合素質(zhì)。

同時(shí)，教師也要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在多方面做出表率，通過(guò)教師的言行舉止?jié)B透德育教育。

綜上所述，在初中道德與法治教育課程中實(shí)現(xiàn)真正意義上的德育滲透，需要教師組織有效的課堂教學(xué)模式，從教材出發(fā)，向?qū)W生傳達(dá)積極的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生深刻體會(huì)教學(xué)意義，再通過(guò)情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及塑造品格的能力。教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中增強(qiáng)感染力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)。同時(shí)，也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，加強(qiáng)師德建設(shè)，通過(guò)榜樣的作用提升初中生的綜合素質(zhì)。

（作者單位系江蘇省鹽城市張莊初級(jí)中學(xué)）