陳健輝

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加大對(duì)中等生的重視程度，積極找尋提升學(xué)生學(xué)力的教學(xué)指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生更好地參與各種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)中等生的學(xué)科能力和核心素養(yǎng)。本文將以《全等三角形》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，探尋如何通過有效的教學(xué)指導(dǎo)提升中等生的學(xué)力。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)十分重要，這是讓中等生有更好的綜合學(xué)科能力，并且?guī)椭涓飓@得學(xué)力上的進(jìn)步與提升的依托。部分學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)一直難以有明顯提升，其中很重要的一個(gè)原因是其沒有夯實(shí)理論基礎(chǔ)，對(duì)于一些很重要的概念、定理、定律等往往存在一知半解的狀況，以致很難展開對(duì)更加復(fù)雜的問題的深入探析，學(xué)生分析解決問題的能力也會(huì)直接受到影響。因此，教師有必要提升這部分學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)的重視程度，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并讓中等生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且提升這部分學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)的重視程度，只有這樣，才能形成良好的學(xué)習(xí)開端，使其提升自身學(xué)習(xí)能力，更好適應(yīng)更深入的學(xué)習(xí)探究過程。

教師可以首先在理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的方法上給予學(xué)生指導(dǎo)。如果是單獨(dú)學(xué)習(xí)，不妨讓學(xué)生自問自答，讓其把低年級(jí)的課本放在身邊隨時(shí)翻閱查找。學(xué)生不必把每一道題都做完，只需用心地把基本概念、重要公式、基本題型準(zhǔn)確掌握。準(zhǔn)確掌握的標(biāo)準(zhǔn)是：不僅能準(zhǔn)確地說出基本概念、重要公式等，還能用自己的話流暢地進(jìn)行說明；對(duì)基本題型要在沒有任何幫助的情況下，只看題目就能把整個(gè)解題過程完整正確地寫出來。教師可以首先監(jiān)督這部分學(xué)生對(duì)這些理論基礎(chǔ)的內(nèi)容有良好的吸收掌握，為學(xué)生學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容建立良好的開端。

隨著知識(shí)掌握的不斷增多，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的歸納與整理，避免相似或者關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的混淆。透過觀察中等生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式后不難發(fā)現(xiàn)，不少中等生沒有養(yǎng)成定期歸納整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在所學(xué)知識(shí)不斷增多的背景下，學(xué)生會(huì)讓這些內(nèi)容隨意堆積，沒有及時(shí)做知識(shí)的梳理。久而久之，其對(duì)于這些知識(shí)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生明顯的混淆，學(xué)習(xí)的印象也會(huì)慢慢變淡，這顯然不是教師希望看到的教學(xué)效果。因此，在這一點(diǎn)上，教師要讓學(xué)生充分引起重視，讓學(xué)生意識(shí)到做好知識(shí)歸納整理的重要性，并在此過程中鞏固對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

歸納整理知識(shí)點(diǎn)有很多方法，學(xué)生可以把每個(gè)章節(jié)的基本概念、重要公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類、歸納、整理，并且利用好數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書里每個(gè)單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，把需要記憶的重要內(nèi)容，比如公式、例題、典型的習(xí)題等，通過分類、整理，分別放在相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)下面。這樣學(xué)生就能相對(duì)系統(tǒng)地掌握這一章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高，學(xué)生的學(xué)科能力也會(huì)得到很好的鍛煉與強(qiáng)化。

中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力不容易提升，這和這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在直接關(guān)聯(lián)。從實(shí)際情況看，不少中等生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在一定問題，其不僅沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還可能進(jìn)一步阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生充分引起重視，督促其加以改善。例如，在學(xué)習(xí)了《全等三角形》這一章節(jié)的內(nèi)容后，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生將理論基礎(chǔ)和核心知識(shí)點(diǎn)做有針對(duì)性的歸納整理，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就這一章節(jié)中各種典型問題的解題方法和思路做分析總結(jié)。為了做好總結(jié)，應(yīng)提醒學(xué)生解題后多問幾個(gè)為什么。如解題的難點(diǎn)是什么？關(guān)鍵是什么？解題時(shí)使用了哪些基本方法？運(yùn)用了哪些基本概念和原理？不同解法的優(yōu)劣如何？題目是否可以進(jìn)行變式推廣，原解法對(duì)變式題的適用性如何？這個(gè)過程可以梳理學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生在頭腦中將這些解題方法做有效的分析總結(jié)，這樣學(xué)生才能對(duì)于學(xué)過的知識(shí)有更好的理解吸收，學(xué)生會(huì)受益于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)有非常明顯的改善與提升。

（作者單位系江蘇省南通市臨江新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）