聶滟蘇

摘要：在“大思政”的教育新格局背景之下，文章從互聯(lián)網(wǎng)金融支付課程思政教育的必要性方面出發(fā)，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)課程思政元素內(nèi)容分散、課程結(jié)構(gòu)尚需優(yōu)化、思政元素挖掘不夠、協(xié)同育人效應(yīng)缺乏、專業(yè)課團隊建設(shè)還需加強等問題。探討如何圍繞互聯(lián)網(wǎng)支付課程思政建設(shè)，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。最后結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融支付課程特點，提出全要素融入課程思政教學(xué)、全過程貫串課程思政要求、全資源助力課程思政拓展的課程思政等應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融支付;課程思政;實施路徑

習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！备呗氃盒５膶I(yè)課程是學(xué)生步入社會前獲取職業(yè)技能重要教學(xué)階段，在這一階段把思想政治貫串到專業(yè)課程教學(xué)當中，共同協(xié)作，相互作用，讓學(xué)生建立起正確的“世界觀、價值觀、人生觀”，才能真正實現(xiàn)“立德樹人”的目標。下面將從三個方面對互聯(lián)網(wǎng)金融支付課程思政建設(shè)進行探討。

一、《互聯(lián)網(wǎng)金融支付》課程思政的必要性

2017年6月，中國人民銀行發(fā)布《中國金融業(yè)信息技術(shù)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，明確提出要“加強金融科技和監(jiān)管科技研究與應(yīng)用”[1]。2019年8月，人民銀行印發(fā)的《金融科技（FinTech）發(fā)展規(guī)劃2019-2021年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）指出，金融科技是技術(shù)驅(qū)動的金融創(chuàng)新?！兑?guī)劃》提出到 2021年，建立健全我國金融科技發(fā)展的“四梁八柱”，實現(xiàn)金融科技應(yīng)用先進可控、金融服務(wù)能力穩(wěn)步增強、金融風(fēng)控水平明顯提高、金融監(jiān)管效能持續(xù)提升、金融科技支撐不斷完善、金融科技產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展[2]。因此，在互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)（2021年更名為金融科技專業(yè)）開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融支付這門課是十分必要的，這門課目前在課程體系中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，課程旨在幫助互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的學(xué)生全方位了解中國支付體系，從內(nèi)容上來說，從互聯(lián)網(wǎng)金融視角，以支付為主線，涵蓋了包括支付的產(chǎn)生與發(fā)展、支付清算體系、金融機構(gòu)與非金融機構(gòu)的支付以及支付安全、虛擬貨幣等相關(guān)知識。

為了加強專業(yè)課程思政的功能，實現(xiàn)課程目標與思政目標的同向同行，將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中是十分必要的。將《互聯(lián)網(wǎng)金融支付》專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和思政政治元素進行有機結(jié)合，理論與實踐并行，通過豐富的資源與技術(shù)手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識與技能的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在思想上、行為上得到提升，將學(xué)生培養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)金融應(yīng)用型、技術(shù)型

人才。

二、《互聯(lián)網(wǎng)金融支付》課程思政建設(shè)遇到的問題

2019年2月13日，《國家職業(yè)教育改革實施方案》第19條指出：推進職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)工作的高度融合[3]。文件提出以來，廣東財貿(mào)職業(yè)學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)也在積極的推進課程思政改革，在《互聯(lián)網(wǎng)金融支付》課程思政建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融支付課程思政元素內(nèi)容分散，缺少課程頂層設(shè)計

由于互聯(lián)網(wǎng)金融支付課程內(nèi)容十分豐富，知識點涵蓋廣泛且分散，因此要立足于教學(xué)內(nèi)容重點和互聯(lián)網(wǎng)金融實踐，對互聯(lián)網(wǎng)金融支付中的思政德育元素進行梳理就顯得十分重要。但由于大部分授課教師做法是在確定章節(jié)內(nèi)容重要知識點后，再深入挖掘思政元素，缺少專業(yè)課程思政的頂層設(shè)計，這樣使得講授過程中的思政內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)性較弱，甚至內(nèi)容重復(fù)率較高，并沒有形成完善的思政體系。

（二）互聯(lián)網(wǎng)金融支付課程結(jié)構(gòu)尚需優(yōu)化

課程思政的基礎(chǔ)是課程，因此課程結(jié)構(gòu)的合理與否會直接影響課程內(nèi)容的設(shè)置，并進而影響思政元素的挖掘與融合。以廣東財貿(mào)職業(yè)學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)金融支付課程為例，該課程是互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)（2019級和2020級）的第二學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課程，2學(xué)分，40學(xué)時（其中實踐20學(xué)時）。但在講授過程中發(fā)現(xiàn)課程特點為概念與知識點較多、跨學(xué)科特征明顯、專業(yè)性較強，理論內(nèi)容明顯多于實踐，因此理論課時與實踐課時的比例不合理，放在第二學(xué)期也并不合適。同時，因為互聯(lián)網(wǎng)支付行業(yè)的格局不斷變化，授課教師需緊跟形勢，不斷完善新的教學(xué)材料，使理論主課堂能夠無縫對接課程思政課堂。

（三）互聯(lián)網(wǎng)金融支付課程蘊含的思政元素挖掘不夠

鑒于互聯(lián)網(wǎng)金融支付這門課專業(yè)性較強，且與思政教育的教學(xué)內(nèi)容、涉及領(lǐng)域有著明顯不同，因此專業(yè)課教師在專業(yè)課內(nèi)容中挖掘思政元素具有一定難度，并不能找到合適的著力點。同時，由于課時有限而課程內(nèi)容又比較豐富，課上時長的限制使得思政元素并不能有效的展開，大部分教師在思政內(nèi)容上點到即止，不能做到引發(fā)學(xué)生深入的討論與思考，課程思政的效果不明顯。

（四）缺乏專業(yè)課程間的協(xié)同育人效應(yīng)

要做到大思政體系，需要學(xué)校各級組織與教學(xué)團隊進行統(tǒng)籌管理共同推進，但目前就專業(yè)內(nèi)的課程思政改革而言，對專業(yè)課程間的關(guān)系梳理不夠，缺乏對整個專業(yè)課程體系邏輯上的把握，那么通過各類課程與思政課進行協(xié)同育人的效果就無法達成，完整的課程觀和全局的育人觀也無法充分體現(xiàn)。

（五）專業(yè)課團隊建設(shè)還需加強。

教育者應(yīng)先受教育，授課教師應(yīng)該系統(tǒng)性掌握互聯(lián)網(wǎng)金融支付的理論知識，同時強化育心鑄魂的主動性與責(zé)任感，將思政教育體系與知識教育體系相貫通。作為課程思政元素的設(shè)計者，相關(guān)教師缺乏對課程思政改革的整體把握，包括但不限于相關(guān)文件精神的解讀、學(xué)?；厩闆r、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)建設(shè)要求、課程思政的目標等。同時由于對思政領(lǐng)域內(nèi)容不能融會貫通，導(dǎo)致在與專業(yè)內(nèi)容進行融合時不夠充分，進行支付理論內(nèi)容講授時，容易忽略引導(dǎo)學(xué)生樹立我國互聯(lián)網(wǎng)金融道路自信、理論自信、制度自信、與文化

自信。

三、《互聯(lián)網(wǎng)金融支付》課程思政實施路徑

（一）全要素融入課程思政教學(xué)

加強互聯(lián)網(wǎng)金融支付課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計，使互聯(lián)網(wǎng)金融支付課程教學(xué)與思想政治理論課同向，使互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)內(nèi)部的專業(yè)課程同行，形成協(xié)同效應(yīng)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)教師要對課程內(nèi)容有系統(tǒng)化的理解，跟緊行業(yè)變化，深度挖掘課程內(nèi)容，梳理課程的內(nèi)在邏輯與知識要點。從互聯(lián)網(wǎng)支付的基本要素到支付工具，再到支付系統(tǒng)、清算體系和監(jiān)管體系，以及支付安全和區(qū)塊鏈技術(shù)在支付方面的應(yīng)用等，呈現(xiàn)出完整的中國特色社會主義互聯(lián)網(wǎng)金融支付體系。優(yōu)化課程體系，理清課程脈絡(luò)，確保知識時效，是進行課程思政教學(xué)的前提。

同時，教師要不斷加強政治學(xué)習(xí)，提高自身的政治素養(yǎng)，掌握思政教育的特征、規(guī)律和話語，對思政教育體系要具備系統(tǒng)的運用能力[4]?！罢我獜姟⑶閼岩?、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”，是習(xí)近平總書記對思政課教師提出的殷切希望，也是新時代高校教師課程思政素養(yǎng)提升的標準和方向。因此，授課教師要不斷提高專業(yè)教育和思政教育深度與廣度，提升兩者的融合度，確保思政元素全要素融入互聯(lián)網(wǎng)支付課程教學(xué)中。

（二）全過程貫串課程思政要求

互聯(lián)網(wǎng)金融支付的授課教師團隊應(yīng)將思政內(nèi)容貫串始終，包括課程目標設(shè)定、教材編寫與選用、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法、作業(yè)布置、評價手段、教研活動等各個環(huán)節(jié)。在教學(xué)實施過程中，應(yīng)注重開展基于案例和問題的研究性教學(xué)，將思政元素融入教學(xué)案例和問題設(shè)計中。例如，如結(jié)合目前第三方支付已基本全面實行“斷直連”的相關(guān)實際案例，讓學(xué)生討論思考并給出自己的理解，從而培養(yǎng)和強化其社會主義核心價值觀與法治觀，了解國家如何從制度層面保證交易過程的資金安全和信息透明，為第三方支付行業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。課堂教學(xué)是課程思政的核心，但課程思政不能僅僅局限于課堂教學(xué)，尤其是新冠疫情時期的線上教學(xué)，更加給課程思政帶來了不小的挑戰(zhàn)。因此，授課教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生下課后的學(xué)習(xí)和生活，盡可能的借助現(xiàn)代化教育技術(shù)手段將課程思政做到潤物細無聲。

（三）全資源助力課程思政拓展

互聯(lián)網(wǎng)金融支付是一門理實結(jié)合的課程，授課教師可以結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源一方面將思政元素融入課堂理論與課堂實訓(xùn)中，另一方面也要安排好學(xué)生的課外實踐活動，讓學(xué)生能夠真正的把知識和理念延伸到課堂之外，加以運用。可通過主題演講活動、知識講座、知識競賽、座談會等多種形式宣傳社會主義核心價值觀，并通過校企合作建設(shè)的實習(xí)實訓(xùn)基地，以及互聯(lián)網(wǎng)金融綜合模擬實訓(xùn)室等，

讓學(xué)生通過角色扮演和實際模擬業(yè)務(wù)操作了解相關(guān)崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)[5]。此外，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與互聯(lián)網(wǎng)金融技能大賽，通過比賽來拓寬學(xué)生的眼界，反思專業(yè)知識的不足，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情，在比賽的過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，以賽促教，以賽促學(xué)。

四、結(jié)束語

“課程思政”是高校思想政治教育的重要載體，也是實現(xiàn)高校德育中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)的有效途徑。思想政治課程資源的開發(fā)必須以馬克思主義理論為指導(dǎo)，運用能夠培養(yǎng)大學(xué)生理想、信念、價值觀、政治信仰和社會責(zé)任的題材和內(nèi)容，進一步融入社會主義核心價值觀，全面提高大學(xué)生分析和辨別是非的能力。

參考文獻：

[1]中國人民銀行印發(fā)《中國金融業(yè)信息技術(shù)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》2017-06-27.

[2]中國人民銀行印發(fā)《金融科技（FinTech）發(fā)展規(guī)劃（2019—2021年）》2019-08-23.

[3]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知 國發(fā)〔2019〕4號 2019-02-13.

[4]王璐瑤，康健.以新時代中國特色社會主義為核心的金融學(xué)課程思政設(shè)計[J].思想政治研究，2021（3）：11-12.

[5]劉青，程守梅.高校金融學(xué)課程思政體系建設(shè)探賾[J].高教與成才研究，2021（6）：6-7.