摘要：目前，“媒介經營與管理”課程中的專業(yè)知識和技能是一個新聞專業(yè)人士必須具備的能力，該項課程的目的主要是向人們介紹媒介經營與管理學的核心知識，同時要培訓學生在媒體行業(yè)的專業(yè)技能。本文首先對自媒體平臺的定義及其應用進行了介紹，然后對“媒介經營與管理”課程中自媒體平臺的應用進行討論，最后提出了將自媒體平臺應用于“媒介經營與管理”課程中需要采取的具體措施。

關鍵詞：自媒體平臺;“媒介經營與管理”;應用

引言

隨著近年來我國科學技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網和社交網絡成為人們日常生活、生產、培訓和信息傳播的渠道。到目前為止，很多大學都已經使用多媒體教學的方式對學生開展教學，但總的來說，他們大多使用簡單的教學輔助工具[1]。為了利用自媒體平臺改善學校課程學習的模式，此次研究對在課程“媒介經營與管理”的教學過程中使用自媒體平臺進行了探討。

1自媒體平臺內涵

一般公民媒體或者個人媒體被認為是自媒體的別稱。自媒體就是指以平民化、私人化及自主化的方式運用互聯(lián)網平臺（如抖音、微信和微視等）向不特定的個人提供信息的新媒體的總稱。一般自媒體包括微信、簡書、抖音、微博和知乎等網絡社區(qū)。這些平臺都構成了自媒體的主要表達渠道。2003年，美國新聞學會媒體中心發(fā)布了謝因波曼與克里斯威理斯提出的“We Media”（自媒體）是大眾經過數(shù)字化的互聯(lián)網技術，與全球的知識體系相連接之后一種開始向普通大眾提供以及分享他們身邊發(fā)生的事實以及新聞途徑?？傊?，自媒體就是人們可以發(fā)布自己親眼所見的事件的一種載體，比如國外的推特和臉書等，國內的抖音、快手、微信和微博等網絡社區(qū)。

2自媒體平臺在“媒介經營與管理”課程中的應用

2.1自媒體平臺在“媒介經營與管理”課程中進行互動式教學與案例分析法

在“媒介經營與管理”課程的教學過程中，主要是由該課程的教師根據(jù)學生感興趣的地方，采用多種方式對學生進行教學。但是，如前所述，此教學過程包括管理、營銷和其他相關知識，內容相對來說比較枯燥，學生通常沒有興趣學習此類課程，這就導致學生很難理解課堂上的管理和營銷技巧，對于知識點也會感到很無聊，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因主要是學生沒有學習興趣[2]。但是，一個負責任的教師會考慮采用新的教學模式，并通過互動教學方法，在傳授知識的過程中豐富課程內容。在此過程中，教師可先采用理論教學，然后再添加實際案例來向學生進行講解。在過去，教師在教學過程中往往會選擇默多克新聞集團等經典例子，浙江電視臺“藍?！钡让襟w產業(yè)發(fā)展的例子，北京青年報的發(fā)行模式，南方報業(yè)集團的品牌之路和北京交通廣播的創(chuàng)新發(fā)展等，和它們相關的媒體都是傳媒業(yè)的領導者。由此可見，對信息具有一定的敏感度是從事媒體行業(yè)的人員必須具備的能力。

在選擇案例時，教師可重點選擇學生就業(yè)方面的案例，以此來提高學生的興趣，并幫助學生了解相關知識。在開展教學活動之前，教師首先要給學生布置學習主題，并讓學生對主題的相關資料進行收集，然后要求學生將收集的相關信息與課堂上學習的知識結合起來，使用一些特定的方法對這些數(shù)據(jù)進行分析，比如“4P”理論和媒介戰(zhàn)略管理的環(huán)境分析等。在這種情況下，學生就能夠對媒介經營與管理相關知識進行充分的了解，同時也可以實現(xiàn)教學目標。這樣一來，學生就可以采用合適的方法對各種案例進行理論研究，深化學生對管理學知識的理解。課程結束后，學生對課程內容記憶深刻，學習效果也很好。再比如電影《失戀33天》，結合電影票房等相關的分析可以知道，這部電影獨特的社會化、本地化以及移動化的經營策略對這部電影的成功有非常大的影響。可以通過這種類型的案例勾起學生的學習興趣，這種案例與以往那些國內外的經典案例相比更加能夠引起學生學習的積極性。

2.2基于自媒體平臺的情景式教學與小組課題研究在“媒介經營與管理”課程中的研究

在“媒介經營與管理”的課程教學中，教學內容包括學生對他所居住的媒體環(huán)境進行認識，并理解新媒體和傳統(tǒng)媒體的融合意義，同時還要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性使用自媒體平臺的能力。教師需要讓學生掌握依靠自媒體宣傳推廣節(jié)目和產品的方法。這樣一來，就可以讓他們學會如何通過自媒體的方式對節(jié)目和產品進行宣傳。此外，還要讓學生了解媒體組織內部合理的分配、管理和培訓方式。本專業(yè)的二年級或三年級學生通常會開設這門課程，在此之前，學生已經具有一定的專業(yè)課程的基礎。但是，由于課程限制，學生不會學習管理課程和市場營銷課程，導致學生對于媒介經營與管理知識難以消化。因此，在課程開始時，首先教師在每個學生團體中創(chuàng)建虛擬媒體組織推廣的虛擬產品，本門課程至少需要推廣三個虛擬產品。媒體組織允許團隊的學生執(zhí)行各個階段的任務，例如設立員工職位、選擇策略和對產品進行營銷。

在學習課程的過程中，學生可以在他們自己的自媒體平臺中操作和練習。充分利用自媒體平臺的優(yōu)點，與“公民新聞”的特點相結合[3]。學生創(chuàng)建一個虛擬媒體組織，其主要目的是了解媒體公司的日常運營和產品的廣告宣傳，并且學生在此積累到的工作經驗也有利于他們未來就業(yè)。首先，微博賬號或微信公眾賬號是很容易申請的，我們就可以將微博或微信公眾號作為小組的自媒體平臺，小組通過經營微博或微信公眾號來引起關注。然后，投票選舉高層管理人員1位，2～4位中層管理人員，創(chuàng)建好虛擬媒體組織的人力資源結構，同時，管理人員要通過對媒介產品進行管理，選擇合適的模式來對產品進行營銷，并制訂出相應的方案來促進媒體平臺的發(fā)展。例如，學生可以在他的微博上錄制小視頻，并通過發(fā)布這些小視頻來獲得人們的關注。教師和學生的關系不僅僅是傳統(tǒng)意義上的師生關系，更是一種在學習過程中培養(yǎng)而成的朋友關系。在教學期間，教師可以創(chuàng)造一種積極和活躍的氛圍，適當?shù)丶ぐl(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。使用自媒體平臺可以有效地開發(fā)學生的學習能力，同時對培養(yǎng)他們的實踐能力具有重要的意義。

3自媒體平臺在“媒介經營與管理”課程中的改革思考

3.1基于自媒體平臺在“媒介經營與管理”課程中開展市場經營

在營銷管理實踐中，學生應專注于其媒介產品的開發(fā)，但缺乏創(chuàng)新和管理能力。因此，教師需要找到一種方法來彌合學生能力和市場的差距。例如，學生可以創(chuàng)建自己的媒體平臺來推廣媒介產品，比如微信和微博等等。通過實際操作，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生通過運行微博或微信公眾號，并積極參與虛擬媒體社區(qū)的活動來了解媒介產品的制造過程[4]。

3.2建立實踐教學單元

在實際的學習單元中，教師指導學生開發(fā)和使用媒介產品。在本單元中，主要培養(yǎng)了學生適應媒體市場的規(guī)則，解決問題并克服困難的精神。站在實踐培訓的角度來看，學習“媒介經營與管理”課程的學生創(chuàng)建了一個虛擬媒體組織，并在線推廣媒介產品，這樣做的目的主要是使學生加深對媒體知識的理解。同時，學生還可以事先了解媒體組織的內部結構，這有助于學生將來在媒體行業(yè)就業(yè)。

3.3多門課程聯(lián)動

可以使用微博等平臺對產品進行推廣，學生的興趣集中在制作音頻和視頻等方面，并通過組合其他相關課程以形成聯(lián)合機制[5]。例如，將“網絡傳播學”和多媒體平臺聯(lián)系起來，學生努力提高微博和微信公眾號的點擊率，進而增加粉絲數(shù)量;也可以與相關的實踐課相結合，學生在自媒體平臺上上傳自己拍攝的小視頻，提高點擊率。粉絲數(shù)量和點擊率是衡量學生學習效果的有效方法之一。

4結語

本文首先對自媒體平臺內涵進行了介紹，然后從自媒體平臺在“媒介經營與管理”課程中進行互動式教學與案例分析法以及自媒體平臺在“媒介經營與管理”課程中進行情景式教學與小組課題研究兩個方面對自媒體平臺的應用進行分析，最后從建立實踐教學單元、開展市場經營以及多門課程相結合三個方面對自媒體平臺在“媒介經營與管理”課程中的改革進行了研究，最后希望本文可以為今后教師將自媒體平臺應用于“媒介經營與管理”課程提供參考。

參考文獻：

[1]石晨.淺析自媒體平臺的媒介經營與管理[J].西部皮革，2020，42（06）：36.

[2]楊婷暄.探究新媒介經營與管理[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2020（02）：235-236.

[3]周川琳.新媒體環(huán)境下媒介經營管理的轉型方向[J].傳播力研究，2019，3（30）：196-197.

[4]吳榕.論自媒體平臺在“媒介經營與管理”課程中的應用[J].新聞研究導刊，2017，8（24）：274-276.

[5]劉珊珊.應用型本科教學背景下媒介經營管理課程的轉型研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016（08）：32.

作者簡介：曾婉玲（1992 03），漢族，廣東廣州人，本科，研究方向：漢語言文學 新媒體傳播