摘要：圖畫書是幼兒閱讀學習最為合適的內(nèi)容，如何選擇優(yōu)秀的圖畫書顯得至關(guān)重要。首先，要根據(jù)孩子的特點挑選適合的圖畫書;其次，可盡量選擇獲過國際大獎的圖書;還可從圖畫書的出版時間、版次、數(shù)量來選擇;圖畫書的選擇要注意量廣、品種多。

關(guān)鍵詞：幼兒閱讀、圖畫書、選擇

早在20世紀初，一些發(fā)達的西方國家就開始了“閱讀運動”，圖畫書閱讀的重要性得到了一致的肯定。近幾年，國內(nèi)一些圖書出版社、圖書網(wǎng)站的大力宣傳和推廣，越來越多的老師和家長開始接觸圖畫書、了解圖畫書和重視圖畫書的閱讀了。

圖畫書是幼兒閱讀學習最為合適的內(nèi)容，選擇高質(zhì)量的圖畫書并將其構(gòu)建成為幼兒園早期閱讀教育的主要資源，是每一位教師開展早期閱讀教育工作的重要內(nèi)容。在實習期間，本班開展了幼兒閱讀活動，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒熱愛閱讀圖畫書，但對于圖畫書的閱讀現(xiàn)狀，存在許多偏異現(xiàn)象，可歸納為如下幾點：

一、存在問題

現(xiàn)象一：圖畫書閱讀中忽略了圖畫書帶來的意義。在很多專家的肯定下，我們的老師和家長能很快地接受圖畫書，但對圖畫書的概念及帶給孩子的意義到底是什么，我們常常不會去思考很多，這樣導(dǎo)致我們雖然用了非常優(yōu)質(zhì)的資源，但沒有最大功效地發(fā)揮它的作業(yè)。圖畫書不是指帶有插圖的書。彭懿教授著的《圖畫書——閱讀與經(jīng)典》中對圖畫書的定義是：“圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在圖畫書里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多圖畫書是一個字也沒有的無字書。”“不需要文字，圖畫就可以講故事”，這是圖畫書的一個典型特點。此外，圖畫書還強調(diào)畫面的連貫，在規(guī)定的幾十頁內(nèi)，畫面要形成一個連續(xù)的視覺映像。彭懿把圖畫書的作者比喻成導(dǎo)演，作者必須在限定的篇幅里把一個故事講得既清楚又好看。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出個大意。

現(xiàn)象二：圖畫書閱讀中，忽略了閱讀過程帶來的意義?，F(xiàn)在的家長非常重視閱讀，因為閱讀讓孩子認識不少漢字，閱讀成了獲得知識的一種重要手段，有了這樣功利的目的，則忽略了孩子閱讀過程帶來的意義。閱讀后總要考考孩子掌握了多少知識、認識了多少漢字。而對孩子來說，游戲是他們的天性，快樂是做任何事情的源頭，閱讀的時候，靠在媽媽懷里，聽著媽媽溫暖的聲音，看著美麗的圖畫，享受這一個又一個精彩的故事，這是孩子們追求的快樂閱讀，沒有太多的為什么。

二、建議：

1、選書應(yīng)該帶著功利的想法，看書里講的是什么意義，有什么道理。孩子閱讀的是故事，是顏色，還有好玩的形象都在一起，長大以后，故事和意義也許早就忘記了，但那些美麗的顏色，那些風趣的氣息，已經(jīng)浸染在孩子的生命里，不會消散了。對于大孩子來說，雖然繪本可以觸動閱讀的興趣，但如果是不符合孩子心理年齡的，易引發(fā)孩子太幼稚的反感情緒，閱讀就失去了吸引了。所以，要根據(jù)自己孩子的特點，挑選適合的圖畫書。

從繪畫風格來說，年齡小的孩子通常會喜歡可愛的，有趣的卡通動物造型為主，更有親近感，也有以動物擬人化的方式反映孩子日常生活的狀況的，即使是以人物為主的故事，在造型上也充滿了拙趣，貼近孩子的世界。年齡稍大的孩子要求就會有些不同，可以選擇寫實類的圖畫書。盡量選擇正版圖書。因為正版的圖書紙張講究、色彩和諧、做工精細，并且有質(zhì)量保證，能夠給孩子一種美的享受和體驗。質(zhì)量不好的圖畫書對孩子的負面影響很大，就拿寫實類圖書來說，不自然的鮮艷顏色，使整本書成為俗氣的人工著色畫冊：動物被刻畫得像玩具一樣可愛，完全感覺不到動物充滿生命力的姿態(tài)及美麗的外形;交通工具與動物圖畫書中的動物一樣，色彩過分夸張，外形欠缺棱角，表現(xiàn)的太過柔和，就失去了交通工具的美。換言之，交通工具的美在于機械所獨具的美，與它的動態(tài)進行是分不開的。這類圖畫如果不能表現(xiàn)出交通工具的本質(zhì)和特性，那么就只是在畫玩具，稱不上是交通工具圖畫書。因此，在選擇圖畫書的時候，要注意鑒別書的品質(zhì)，體現(xiàn)在書的圖片色彩，構(gòu)圖美感，總之，一定要表現(xiàn)出事物的主要特征。

2、選書應(yīng)該從書的內(nèi)容來看，它決定圖畫書優(yōu)秀與否的關(guān)鍵。內(nèi)容是一本書的靈魂，例如《愛的奇妙滋味》涉及幼兒之間比較敏感的話題——給予愛和接受愛：《鳥兒在歌唱》則告訴幼兒生命多么美好，作者把他對生命的熱愛和理解通過故事里那只愛笑的青蛙和它的朋友們表達出來。每當我請幼兒自由挑選圖書時，他們總會選這套書。閱讀時，可以看到他們臉上的表情隨著故事情節(jié)的發(fā)展而變化，偶爾還能聽到他們發(fā)出輕輕的嘆息聲或大聲的歡呼。

我所在的班級是中班，有一段時間我發(fā)現(xiàn)一些幼兒常常仗著自己的身體優(yōu)勢欺負較弱小的幼兒，于是我讓他們看《貝貝熊系列叢書》、其中的《小霸王》一書讓幼兒體會到欺負別人的人是多么的不受歡迎;有些家長反應(yīng)幼兒晚上無節(jié)制地看電視，我們就講《電視迷》的故事，幼兒很容易在故事中看見自己的影子，知道怎么做是對的，怎么做是不對的。而有些家長沒有指導(dǎo)性的給幼兒盲目的買圖書，我們讓幼兒帶自己喜歡的圖畫書來幼兒園，就發(fā)現(xiàn)有些孩子帶的書是《奧特曼》、《蠟筆小新》之類的圖書，我個人認為這些書對幼兒不但沒有教育意義，反而對幼兒起了不好的影響。幼兒的早期閱讀，主要是讓幼兒感受閱讀的快樂，家長可盡量選擇獲過國際大獎的圖書。另外，也可從圖畫書的出版時間、版次、數(shù)量來選擇，出版時間越早、版次越多、數(shù)量越大的圖書都是銷量非常好的，也就是說，有很多人在看，很受孩子們歡迎。這類圖書通常是家長的首先，適合家長和孩子一起閱讀，豐富了幼兒的閱讀過程，讓幼兒的閱讀過程更有意義，加強了親子交流。

參考文獻：

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[4]吉姆·崔利斯.《朗讀手冊》.天津教育出版社.2010年.

[5][日]霜田靜志著，蔡金柱等譯：《兒童畫的心理與教育》.臺灣世界文物出版社.1993年版.

作者簡介：官麗婷（1992-06），女，漢族，福建龍巖，本科，上杭縣稔田鎮(zhèn)幼兒園，研究方向：學前教育