劉睿 劉九七

1 引言

問(wèn)題導(dǎo)向法是一種優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維與能力的教學(xué)方式，將其運(yùn)用于足球教學(xué)中，是推動(dòng)高校體育創(chuàng)新發(fā)展的重要實(shí)踐，主要借助情景化教學(xué)，將問(wèn)題作為教學(xué)引導(dǎo)，將體育教學(xué)知識(shí)和元素進(jìn)行相互連接，從而使學(xué)生個(gè)體與整體以合作共享的方式完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了理論、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐、協(xié)作之間的有效融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的提升與運(yùn)用。

2 問(wèn)題導(dǎo)向法應(yīng)用于足球教學(xué)中的意義

問(wèn)題導(dǎo)向法注重學(xué)生群體的交流與互動(dòng)，是基于足球基本教學(xué)特點(diǎn)和要求，以經(jīng)驗(yàn)、協(xié)作作為教學(xué)重點(diǎn)的有效訓(xùn)練方式，能夠使學(xué)生在特定的情境中強(qiáng)化足球知識(shí)與協(xié)作理念的認(rèn)知，從事實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的及時(shí)、高效反饋，提升學(xué)生在足球比賽中表現(xiàn)的靈活性和應(yīng)變性。將問(wèn)題導(dǎo)向法應(yīng)用于足球的教學(xué)過(guò)程，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于足球訓(xùn)練的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生足球能力的快速發(fā)展，還能夠幫助學(xué)生形成良好的思維方式，建立定期總結(jié)、善于溝通合作的訓(xùn)練習(xí)慣，從而進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)足球技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

3 問(wèn)題導(dǎo)向法在足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 共同執(zhí)教，增強(qiáng)教與學(xué)的協(xié)同性

在高校足球教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向法開(kāi)展課堂教學(xué)，重在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，因此，教師需要發(fā)揮好課堂的主導(dǎo)作用，運(yùn)用共同執(zhí)教等教學(xué)模式，增強(qiáng)足球課堂中教與學(xué)的協(xié)同性，使學(xué)生發(fā)揮好和教師之間的合作、互補(bǔ)作用，有效提升學(xué)生對(duì)于足球知識(shí)的學(xué)習(xí)，反饋以及問(wèn)題分析等能力，深化學(xué)生對(duì)于足球知識(shí)、技能的主動(dòng)思考，使其具備更加專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的足球知識(shí)。

教師可以充分借鑒協(xié)同教學(xué)等理念開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐，選拔一名初級(jí)體育教師或者足球知識(shí)與技能掌握良好的學(xué)生作為助教，與教師共同開(kāi)展足球教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中可以積極引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與思考足球的基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能與技巧等，而助教則可以在教學(xué)中觀察并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與問(wèn)題反饋，并結(jié)合足球教學(xué)需要，有針對(duì)性地開(kāi)展訓(xùn)練檢查，并真實(shí)記錄學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)。另外，在足球課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用分析表，建立周期檢查制度，根據(jù)足球教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容，定期組織特定訓(xùn)練內(nèi)容的檢查，通過(guò)檢查結(jié)果的合理反饋，引導(dǎo)學(xué)生深入思考自身學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題，在助教的輔助分析與指導(dǎo)下，找準(zhǔn)足球技術(shù)水平漏洞和足球技戰(zhàn)術(shù)分析盲點(diǎn)，有針對(duì)性與計(jì)劃性地開(kāi)展鞏固訓(xùn)練，全面提升學(xué)生對(duì)于足球知識(shí)、技能的思考和運(yùn)用能力。

3.2 比賽實(shí)踐，深化足球技能性理解

足球比賽等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是足球教學(xué)中的核心內(nèi)容，有效運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向法需要建立在足球比賽等實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比賽形式的判斷和結(jié)果的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生思考角色分工、合作策略等內(nèi)容，使學(xué)生有效深化對(duì)于足球知識(shí)和技能的理解，將比賽的優(yōu)缺點(diǎn)形成學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)水平。

教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)向法，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)不同情境下，足球在傳球與控球等方面的特點(diǎn)以及足球技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，思考比賽中如何制定合適的作戰(zhàn)策略，優(yōu)化足球比賽中各個(gè)角色分配，并組織學(xué)生劃分為兩個(gè)足球團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展比賽實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)團(tuán)隊(duì)間的討論與交流，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做好比賽的安排與準(zhǔn)備。另外，在足球比賽結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生對(duì)比賽過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行回顧與總結(jié)，完成比賽的復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)，以比賽中出現(xiàn)的技戰(zhàn)術(shù)類(lèi)型，影響作用以及怎樣提升團(tuán)隊(duì)的足球水平等問(wèn)題作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入思考并分析比賽中個(gè)人與團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)的優(yōu)、缺點(diǎn)，由易到難，以批判性的方式對(duì)比賽表現(xiàn)進(jìn)行回顧，并及時(shí)對(duì)足球比賽實(shí)踐的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀反饋，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的思考、分析能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用足球知識(shí)技能有效解決比賽中的各種突發(fā)情況，更好地掌控并調(diào)整比賽局勢(shì)，形成高效、積極的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

3.3 錄像分析，完善足球知識(shí)的認(rèn)知

采用錄像的方式細(xì)化對(duì)于足球訓(xùn)練與比賽的過(guò)程分析，是問(wèn)題導(dǎo)向法在足球教學(xué)中的有效實(shí)踐。與足球理論知識(shí)與訓(xùn)練實(shí)踐相結(jié)合相比較，強(qiáng)化并細(xì)化學(xué)生對(duì)于足球比賽的全面分析是更好地發(fā)揮教練指導(dǎo)作用的有效途徑。因此，教師需要采用錄像等形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與回顧，做好足球技能運(yùn)用等問(wèn)題的查找，并深入思考，采取有效措施對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)足球知識(shí)認(rèn)知的進(jìn)一步完善。

教師可以使助教對(duì)學(xué)生足球比賽的全過(guò)程進(jìn)行錄像，在比賽結(jié)束后，組織學(xué)生集體觀看錄像，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的合理剪輯，以提問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析比賽過(guò)程，在反復(fù)觀看關(guān)鍵比賽節(jié)點(diǎn)等內(nèi)容后，由學(xué)生自主進(jìn)行討論和交流，針對(duì)比賽中所出現(xiàn)的典型問(wèn)題，相應(yīng)地研究出解決措施，并進(jìn)行分享。教師根據(jù)學(xué)生分享結(jié)果，可以結(jié)合錄像剪輯內(nèi)容，進(jìn)一步分析學(xué)生的表現(xiàn)，并作必要補(bǔ)充與指導(dǎo)，最后，教師可以組織學(xué)生結(jié)合比賽分析完成報(bào)告分析等，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的進(jìn)一步完善。

（作者單位：湖南理工學(xué)院）