羅偉東

素質(zhì)教育背景下，高中教學體系有所改革，體育逐漸成為高中教學另一重要組成部分。高質(zhì)量的體育教學可促進學生創(chuàng)新與實踐能力的提升。為保證每一所學校都能開展隨時隨地開展實踐性的體育教學，社會鼓勵學校開展小場地教學。如何利用小場地教學賦予高中體育足球項目更具可行性，學校及教師需共同研究應用該策略的有效手段。

伴隨著素質(zhì)教育改革，體育在高中教學體系中的地位越來越重要。很多學習在了解學生體育興趣后，都開設了足球這門課程。足球作為一門強調(diào)競技性的學科，我認為在足球教學的中心環(huán)節(jié)學-練-賽中最重要的是比賽的能力?；诖耍芏嘟處熼_始嘗試借助學習性和競技性皆有的小場地教學比賽作為開展高中足球教學的主要手段，希望憑借該手段實現(xiàn)足球教學質(zhì)量的提升。

1 了解學生基本水平

為保證小場地教學效率，觀察小場地教學是否適合高中足球教學，教師首先可選擇兩個班級進行小范圍的實驗。在以往的高中教學中，很多教師和學生都忽視了體育教學的價值，認為培養(yǎng)良好的體育素質(zhì)沒有意義。所以在正式開展廣泛的小場地教學時，教師首先可以在小范圍內(nèi)進行教學試驗，通過試驗大概估計所有學生的平均水平，從而制定更加完善的小場地教學計劃。

這就是說在正式教學前，教師率先組織學生填寫問卷，通過學生的答案教師能夠了解學生對足球知識的了解多少以及深淺，從而預估出不同年級學生整體的一個足球水平。借助問卷這種書面形式，從而決定后期需要開展哪些足球基礎知識的教學。在講解基本的足球安全知識后，教師可接著開展實際能力的調(diào)查。教師帶領學生前往操場，要求學生按著順序逐一演示，從而做好關于學生射門、帶球、傳球等基本足球能力的記錄。

2 展示學生在小場地教學中的主導地位

小場地教學中，教師一定要深刻地認識到在教授完相應的足球知識以及足球比賽規(guī)則后，就要留出充足的空間讓學生自主完成足球訓練，要讓學生成為場地的主人，這樣學生才會從小場地教學中充分感受到足球這項運動的樂趣。

展現(xiàn)學生在小場地教學中主導地位的方式包括以下幾種，首先是在確定好足球比賽的對戰(zhàn)團隊后，由學生團隊自己共同商討實際足球比賽的規(guī)則。因為在小場地上開展一場足球比賽意味著很難完全落實正規(guī)足球比賽中的各項要求，需要學生根據(jù)自己的需要適當調(diào)整比賽內(nèi)容。其次教師負責劃分不同小組，而在實際比賽中每位學生在足球比賽中負責扮演的角色則由小組自行劃分。小組成員共同討論，仔細了解各個成員的擅長的足球技能，盡可能讓所有組員都能選擇到自己合適的位置，從而為小組比賽提供最大助力。在實際開展足球比賽訓練時，教師也可安排學生承擔裁判角色，一旦比賽時發(fā)生摩擦，完全由學生自己進行協(xié)商，使學生在小場地教學中享有充分自主權。比賽順利結束后，教師肯定所有學生做出的努力，若是比賽效果不好，也不對學生的表現(xiàn)進行過多斥責，而是和學生進行溝通，共同挖掘?qū)е戮毩暿〉闹饕颉?/p>

3 設計小場地教學方案的關鍵點

3.1 考慮小場地承載力，簡化教學

正規(guī)的足球競技對場地面積的要求較高，很少有學校具備專業(yè)的足球場地，若是以此為標準開展足球教學，那么教學難度大大提升。小場地教學的優(yōu)勢就在于合理利用校園內(nèi)羽毛球場、籃球場等小面積場地進行小范圍的教學。在這些小場地上開展高中足球教學就需要教師適當簡化教學內(nèi)容，通過對小場地的科學利用保證教學效果。小場地足球教學對各個高中學校來說可行性更高，容易操作，很大程度上避免了學校建設專業(yè)足球場地所造成的經(jīng)濟損失。

一旦教師要在小場地上開展高中足球教學，教師就需要對原有的足球競技規(guī)則進行一定簡化，從而使學生依然可以在小場地上完成專業(yè)的足球訓練。在正規(guī)的足球比賽中，有前鋒、后衛(wèi)等角色，但是在小場地上，教師就可以適當弱化這些角色，甚至于可以取消這些角色，只要求每個小組存在射門和守門人員即可，保證這兩種角色的存在，足球比賽依然可以順利開展。必要時簡化教學內(nèi)容，可以緩解小場地教學存在的場地緊張的問題，教師可以實現(xiàn)小場地這一教學資源的最優(yōu)化使用，教學效果有所改善。

3.2 保證教學內(nèi)容的全面性，豐富教學

在過去的高中足球教學中，經(jīng)常存在理論教學多于實踐教學的情況，很多高中學生了解了豐富的足球理論知識，但是實踐性的足球技能十分薄弱。只重視理論教學，會嚴重影響足球教學的效果。而小場地教學的存在則可以方便教師臨時開展實踐性的足球教學，學生將會在掌握理論知識的前提下不斷豐富足球技能，足球教學質(zhì)量大大提升。

為充分發(fā)揮小場地教學的優(yōu)勢，教師在實際教學中需要從是否安全、內(nèi)容是否全面、教學技術是否專業(yè)以及有沒有開展科學系統(tǒng)的教學評價這四個角度進行考慮。要想保證小場地教學的安全性，就需要教師詳細了解班級學生實際身體情況，根據(jù)班級內(nèi)學生對足球這個項目的了解程度進行分組，科學合理的比賽隊伍分組才能防止在實際足球比賽訓練中因為場地狹窄造成學生磕碰的情況，沒有造成學生安全事故的教學才是高質(zhì)量的教學。

完善的評價機制可以使得教師和學生都能充分認識到自己的不足，教師可以根據(jù)評價進一步完善自己的教學內(nèi)容與方式，學生可以根據(jù)評價進一步改正自己的上課表現(xiàn)，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升?？茖W系統(tǒng)的評價體系具備兩方面的特點，第一是評價內(nèi)容上，第二是評價方式上。內(nèi)容上學生對場地的利用、比賽中學生的投入程度等都將被納入評價內(nèi)容。方式上不僅包括教師對學生表現(xiàn)的評價，也包括學生對教師教學的評價，甚至還包括教師自評、學生自評等。豐富的評價形式才能使教師和學生對自己的認識更加徹底，學生才能真正享受足球?qū)W習的樂趣，教師的足球教學經(jīng)驗才會越來越豐富。

3.3 培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，把握足球運動本質(zhì)

小場地足球教學依然重視學生小組合作學習的能力，小組合作學習同時也是足球訓練中最常用的教學形式。劃分小組后，學生按照對彼此的了解合理劃分訓練任務，每位學生在實際的足球訓練中都能展現(xiàn)自己的能力，學生的團隊歸屬感越來越強，班級凝聚力逐漸提高，小場地足球比賽訓練教學的效果也有所進步。

為了使各個小組在正式開展足球比賽訓練前就已經(jīng)具備一定的團隊默契，教師可以組織各個小組開展團隊默契培養(yǎng)的素質(zhì)游戲，體育游戲的開展再一次豐富了小場地的使用形式。每隔一段時間，教師就可以重新安排小場地上各個小組的站位，盡可能讓每個小組都能實現(xiàn)互相競技，避免長時間和同一個小組比賽的情況。

4 開展小場地教學比賽的注意事項

首先是課程時間的安排要合理。不同水平的班級在理論授課和實踐授課這兩方面所需的時間有所不同。足球?qū)嵺`技能不足的班級則要專門開展足球技術、戰(zhàn)術等知識講授課堂，時間最好為40分鐘。有的班級則可率先開展足球比賽，長達50分鐘的賽事中教師可順便留出理論教學的時間。

其次是漸漸培養(yǎng)學生運動量。小場地比賽不需要長距離奔跑，運動強度適中，所以在日常體育教學中教師就應持續(xù)性開展有氧鍛煉，使學生在正式的比賽中將心率控制在120-150次之間。

5 結束語

高中在開展體育教學中足球項目的教學時，應充分考慮足球項目的實際教學特點及學校、學生的實際狀況，開展個性化足球教學。針對幾乎所有高中都不具備修建專業(yè)足球場的實力以及足球項目在體育教學中的普及程度，各大高中可積極采取小場地式的足球教學，從而保證足球教學的效果與質(zhì)量。

（作者單位：華南師范大學附屬中學南海實驗高級中學）