劉周香

摘要：生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中生物教學(xué)內(nèi)容中含有大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，高考考查中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也占有相當(dāng)大的比重，因此重視高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)高考有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí);考什么;怎么考;如何復(fù)習(xí)

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中生物教學(xué)內(nèi)容中含有大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，高考考查中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也占有相當(dāng)大的比重，因此重視高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)高考有著十分重要的意義。下面我就高考實(shí)驗(yàn)考什么、如何考、如何復(fù)習(xí)及我們目前實(shí)驗(yàn)方面的一些不足之處跟大家做個(gè)交流。

高考實(shí)驗(yàn)考什么？

1.課標(biāo)、考綱、考試說(shuō)明的關(guān)系：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》：是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。

《考試大綱》：是教育部考試中心頒布的，作為綱領(lǐng)性文件為高考編制的。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、命題要求和考試形式。不針對(duì)某一省區(qū)，是普適的、全面的。

2021年全國(guó)卷《考試說(shuō)明》：依據(jù)考試大綱制定，適用于高考全國(guó)卷考區(qū)，對(duì)高考全國(guó)卷的試卷結(jié)構(gòu)、考試形式、考試范圍等方面做出了具體規(guī)定，是高考全國(guó)卷的命題依據(jù)。還提供了三套樣卷及參考答案。

2.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系：

教育部考試中心，從頂層設(shè)計(jì)上回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的問(wèn)題。

（1）“一核”：為核心功能，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、導(dǎo)向教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括?；卮稹盀槭裁纯肌钡膯?wèn)題。

（2）“四層”：為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉。回答“考什么”的問(wèn)題。

（3）“四翼”：為考查要求。即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問(wèn)題。

高考實(shí)驗(yàn)怎么考？

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說(shuō)明、歷年考題和教育部考試中心的高考評(píng)價(jià)體系，我進(jìn)行了如下分析：

考查課本實(shí)驗(yàn)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等，注重基礎(chǔ)性

例1（2020年全國(guó)1卷選擇題4）：為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模枰x用合適的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。下列實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)材料的對(duì)應(yīng)，不合理的是（ A ）

考查課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（有絲分裂、減數(shù)分裂、吸水失水、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布）之如何選材。

例2（ 2020年全國(guó)1卷選擇題6）： 土壤小動(dòng)物對(duì)動(dòng)植物遺體的分解起著重要的作用。下列關(guān)于土壤小動(dòng)物的敘述，錯(cuò)誤的是（ A ）

A.調(diào)查身體微小、活動(dòng)力強(qiáng)的小動(dòng)物數(shù)量常用標(biāo)志重捕法

B.土壤中小動(dòng)物類(lèi)群的豐富度高，則該類(lèi)群含有的物種數(shù)目多

C.土壤小動(dòng)物的代謝活動(dòng)會(huì)影響土壤肥力，進(jìn)而影響植物生長(zhǎng)

D.土壤小動(dòng)物呼吸作用產(chǎn)生的 CO2 參與生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)

考查課本探究實(shí)驗(yàn)《探究土壤中小動(dòng)物類(lèi)群的豐富度》相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及調(diào)查種群密度方法的相關(guān)知識(shí)。

例3（ 2020年全國(guó)1卷選擇題 4）：下列關(guān)于植物細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是（B ）

A.與白色花瓣相比，采用紅色花瓣有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察

B.用黑藻葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，葉綠體的存在會(huì)干擾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察

C.用紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位觀察到的質(zhì)壁分離程度可能不同

D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的液泡中有色素，有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察

考查質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)材料的選擇

例4（ 2016年全國(guó)1卷選擇題 3）：若除酶外所有試劑均已預(yù)保溫，則在測(cè)定酶活力的試驗(yàn)中，下列操作順序合理的是（ C ）

A.加入酶→加入底物→加入緩沖液→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量

B. 加入底物→加入酶→計(jì)時(shí)→加入緩沖液→保溫→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量

C. 加入緩沖液→加入底物→加入酶→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量

D. 加入底物→計(jì)時(shí)→加入酶→加入緩沖液→保溫→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量

考查探究酶活性實(shí)驗(yàn)的基本操作 。

2.考查學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力，注重應(yīng)用性

例1（ 2020年全國(guó)1卷選擇題 3）：某研究人員以小鼠為材料進(jìn)行了與甲狀腺相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，下列敘述錯(cuò)誤的是（ D）

A.切除小鼠垂體，會(huì)導(dǎo)致甲狀腺激素分泌不足，機(jī)體產(chǎn)熱減少

B.給切除垂體的幼年小鼠注射垂體提取液后，其耗氧量會(huì)增加

C.給成年小鼠注射甲狀腺激素后，其神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性會(huì)增強(qiáng)

D.給切除垂體的小鼠注射促甲狀腺激素釋放激素，其代謝可恢復(fù)正常

考查學(xué)生運(yùn)用甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力，注重激素調(diào)節(jié)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

3.考查運(yùn)用科學(xué)思維，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律 ，注重基礎(chǔ)性和應(yīng)用性

例1（ 2020年全國(guó)1卷選擇題 3）：已知果蠅的長(zhǎng)翅和截翅由一對(duì)等位基因控制。多只長(zhǎng)翅果蠅進(jìn)行單對(duì)交配（每個(gè)瓶中有 1 只雌果蠅和 1 只雄果蠅），子代果蠅中長(zhǎng)翅：截翅=3：1，據(jù)此無(wú)法判斷的是（ C ）

A.長(zhǎng)翅是顯性性狀還是隱性性狀

B.親代雌蠅是雜合子還是純合子

C.該等位基因位于常染色體還是 X 染色體上

D.該等位基因在雌蠅體細(xì)胞中是否成對(duì)存在

考查學(xué)生運(yùn)用遺傳相關(guān)知識(shí)闡釋遺傳學(xué)現(xiàn)象，注重應(yīng)用性。

例2（2016年全國(guó)1卷非選擇題 30題，8分）：為了探究生長(zhǎng)條件對(duì)植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長(zhǎng)一段時(shí)間（T）后，測(cè)定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度（即單位時(shí)間、單位面積吸收CO2的量），光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示。

回答下列問(wèn)題：

（1）據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于a時(shí)，影響 甲組植物光合作用的限制因子是光照強(qiáng)度。

（2）b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措施是提高CO2濃度 （填“CO2濃度”或“O2濃度”）。

（3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時(shí)間后，再測(cè)定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到曲線(xiàn)與甲組相同，根據(jù)這一結(jié)果能夠得到初步結(jié)論是乙組光合作用強(qiáng)度與甲組不同，是由低光照的環(huán)境因素引起的，而非遺傳物質(zhì)改變?cè)斐傻摹?/p>

考查運(yùn)用科學(xué)思維，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律 ，注重光合作用基礎(chǔ)性知識(shí)的考查及應(yīng)用。

例3：2020年全國(guó)1卷非選擇題31（1）（2）（3）

31.（10 分）某研究人員用藥物 W 進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：給甲組大鼠注射藥物 W，乙組大鼠注射等量生理鹽水，飼養(yǎng)一段時(shí)間后，測(cè)定兩組大鼠的相關(guān)生理指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：乙組大鼠無(wú)顯著變化;與乙組大鼠相比，甲組大鼠的血糖濃度升高，尿中葡萄糖含量增加，進(jìn)食量增加，體重下降?；卮鹣铝袉?wèn)題：

（1）由上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推測(cè)，藥物 W 破壞了胰腺中的 胰島B細(xì)胞，使細(xì)胞失去功能，從而導(dǎo)致血糖濃度升高。

（2）由上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果還可推測(cè)，甲組大鼠腎小管液中的葡萄糖含量增加，導(dǎo)致腎小管液的滲透壓比正常時(shí)的高，從而使該組大鼠的排尿量 增加。

（3）實(shí)驗(yàn)中測(cè)量到甲組大體重下降，推測(cè)體重下降的原因是甲組大鼠胰島素缺乏，導(dǎo)致機(jī)體無(wú)法利用葡萄糖供能，致使機(jī)體脂肪和蛋白質(zhì)的分解量增加。

考查學(xué)生運(yùn)用激素調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)闡釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注重激素相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)考查及應(yīng)用。

4. 考查運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，注重應(yīng)用性和綜合性

例1（2020年全國(guó)3卷選擇題 2）：取燕麥胚芽鞘切段，隨機(jī)分成三組，第1組置于一定濃度的蔗糖（Suc） 溶液中（蔗糖能進(jìn)入胚芽鞘細(xì)胞），第2組置于適宜濃度的生長(zhǎng)素（IAA）溶液中，第3組置于IAA+Suc溶液中，一定時(shí)間內(nèi)測(cè)定胚芽鞘長(zhǎng)度的變化，結(jié)果如圖所示。用KCl代替蔗糖進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)可以得到相同的結(jié)果。下列說(shuō)法不合理的是（ C ）

A.KCl可進(jìn)入胚芽鞘細(xì)胞中調(diào)節(jié)細(xì)胞的滲透壓

B.胚芽鞘伸長(zhǎng)生長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨細(xì)胞對(duì)水分的吸收

C.本實(shí)驗(yàn)中Suc是作為能源物質(zhì)來(lái)提高IAA作用效果的

D.IAA促進(jìn)胚芽鞘伸長(zhǎng)的效果可因加入Suc或KCI而提高

考查運(yùn)用植物激素及其應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重植物激素及應(yīng)用相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用 。

例2：2020年全國(guó)1卷非選擇題30（3）

30.（10 分） 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些栽培措施可以影響作物的生理活動(dòng)，促進(jìn)作物的生長(zhǎng)發(fā)育，達(dá)到增加產(chǎn)量等目的。 回答下列問(wèn)題：

（3）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常采用間作（同一生長(zhǎng)期內(nèi)， 在同一塊農(nóng)田上間隔種植兩種作物） 的方法提高農(nóng)田的光能利用率?，F(xiàn)有 4 種作物，在正常條件下生長(zhǎng)能達(dá)到的株高和光飽和點(diǎn)（光合速率達(dá)到最大時(shí)所需的光照強(qiáng)度） 見(jiàn)下表。

從提高光能利用率的角度考慮， 最適合進(jìn)行間作的兩種作物是 A和C，選擇這兩種作物的理由是作物A光飽和點(diǎn)高且長(zhǎng)得高，能利用上層光照進(jìn)行光合作用，作物C光飽和點(diǎn)低且長(zhǎng)得矮，與作物A間作后，能利用下層的弱光進(jìn)行光合作用。

考查學(xué)生運(yùn)用光合作用相關(guān)知識(shí)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力。注重光合作用相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

例3：2016年全國(guó)1卷非選擇題 32：

32.（12分）已知果蠅的灰體和黃體受一對(duì)等位基因控制，但這對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體：♀黃體：♂灰體：♂黃體為1∶1∶1∶1。同學(xué)乙用兩種不同的雜交實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請(qǐng)根據(jù)上述結(jié)果，回答下列問(wèn)題：

（1）僅根據(jù)同學(xué)甲的實(shí)驗(yàn)，能不能證明控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性？不能

（2）請(qǐng)用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立證明同學(xué)乙的結(jié)論。（要求：每個(gè)實(shí)驗(yàn)只用一個(gè)雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

實(shí)驗(yàn)一： ♀黃體×♂灰體

預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性都表現(xiàn)為黃體。

實(shí)驗(yàn)二： ♀灰體×♂灰體

預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性中一半表現(xiàn)為灰體，一半表現(xiàn)為黃體。

考查學(xué)生運(yùn)用遺傳規(guī)律相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 注重遺傳學(xué)規(guī)律相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

5. 以實(shí)驗(yàn)為載體，考查學(xué)生的“社會(huì)責(zé)任”，注重創(chuàng)新性

---要求學(xué)生基于對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)、生活中的生物學(xué)問(wèn)題，有相應(yīng)擔(dān)當(dāng)和能力。能夠以造福人類(lèi)的態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋。

例1：2020年全國(guó)1卷非選擇題31（4）

31.（10 分）某研究人員用藥物 W 進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：給甲組大鼠注射藥物 W，乙組大鼠注射等量生理鹽水，飼養(yǎng)一段時(shí)間后，測(cè)定兩組大鼠的相關(guān)生理指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：乙組大鼠無(wú)顯著變化;與乙組大鼠相比，甲組大鼠的血糖濃度升高，尿中葡萄糖含量增加，進(jìn)食量增加，體重下降?；卮鹣铝袉?wèn)題：

（4）若上述推測(cè)都成立，那么該實(shí)驗(yàn)的研究意義是（答出 1 點(diǎn)即可）。

獲得了因?yàn)橐葝u素缺乏而患糖尿病的動(dòng)物，這種動(dòng)物可以作為實(shí)驗(yàn)材料用于研發(fā)治療該種糖尿病的藥物。

6. 必修模塊考查：

必修實(shí)驗(yàn)考查分析：

（1）考點(diǎn)分析：

29-32題非選擇題高頻考點(diǎn)為光合作用的應(yīng)用、動(dòng)物激素的應(yīng)用、免疫學(xué)應(yīng)用、遺傳規(guī)律的應(yīng)用，一般頻次考點(diǎn)為內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、生態(tài)學(xué)。

綜合所有考題，實(shí)驗(yàn)部分常涉及到的考點(diǎn)除上述考點(diǎn)外，還有細(xì)胞呼吸的應(yīng)用、植物激素調(diào)節(jié)及應(yīng)用、酶。

（2）考試形式：

選擇題多為題干分析和圖形分析，非選擇題形式多樣，有圖形、圖表、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

（3）考試分值分布：

遺傳規(guī)律的應(yīng)用、光合作用的應(yīng)用、動(dòng)物激素調(diào)節(jié)分值最大，常常是非選擇題的三個(gè)大題。

7. 選修一模塊考查內(nèi)容及分析：

小結(jié)：微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用為高頻考點(diǎn)，重在考查學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力;運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性考查。

8. 選修三模塊考查：

小結(jié)：

（1）基因工程及其應(yīng)用為高頻考點(diǎn)，常結(jié)合必修的DNA復(fù)制，病毒增殖等知識(shí)進(jìn)行考查。重在考查運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力。

（2）常常結(jié)合必修中免疫學(xué)、細(xì)胞分裂等知識(shí)考查細(xì)胞工程和胚胎工程。重在考查運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力。

如何備考高考實(shí)驗(yàn)？

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力，課本實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅谋M量做。利用學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生課外條件，盡最大努力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

（1）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：大多數(shù)教材實(shí)驗(yàn)。包括必修一大部分實(shí)驗(yàn)， 必修二實(shí)驗(yàn)、 選修一部分實(shí)驗(yàn)和選修三部分實(shí)驗(yàn)。 如《使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞》、《檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)》 、 《觀察 DNA和RNA在細(xì)胞中的分布》《用紅細(xì)胞體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的 方法》、《高倍鏡觀察葉綠體和線(xiàn)粒體》、《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》、《比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解》、《探究影響酶活性的條件》《綠葉中色素提取與分離》、《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂》、《觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片》、《性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)》（課堂）、《酵母細(xì)胞的固定化》、《DNA的粗提取與鑒定》。

（2）課后實(shí)驗(yàn)：包括必修一、二的部分模型構(gòu)建、必修二、三部分實(shí)驗(yàn)、 選修 一 部分實(shí)驗(yàn)。 如《制作細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞 核模型》、《制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型》、《構(gòu)建減數(shù)分裂染色體變化模型》、《調(diào)查人群中的遺傳病》、 《用樣方法調(diào)查雙子葉植物的種群密度》、《探究土壤中小動(dòng)物類(lèi)群的豐富度》、《設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性》、《果酒、 果醋、泡菜、腐乳的制作》、《微生物的接種與培養(yǎng)》。

（3）實(shí)驗(yàn)室+課外實(shí)驗(yàn)：《探究土壤微生物的分解作用》

2.平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中重視 對(duì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力培養(yǎng) 。

（1）在認(rèn)真開(kāi)展課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。 例如：

a.《探究植物細(xì)胞的失水和吸水》這一實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究0.3g/ml， 0.5g/ml， 0.8g/ml蔗糖溶液對(duì)植物細(xì)胞的影響？如何利用質(zhì)壁分離測(cè)量細(xì)胞液濃度？如何利用質(zhì)壁分離判斷細(xì)胞的死活？

b.《色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生用圓形濾紙片觀察層析效果如何？引導(dǎo)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)材料提取色素，如菠菜葉、白菜等，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

c.《觀察根尖分生組織的有絲分裂》實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)材料去做實(shí)驗(yàn)，如洋蔥根尖，大蔥根尖，大蒜根尖等去做實(shí)驗(yàn)，觀察并比較實(shí)驗(yàn)效果。

d.《DNA粗提取和鑒定》實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)材料提取DNA，如雞血、菜花、香蕉等，觀察并比較實(shí)驗(yàn)效果。

e.《檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)》實(shí)驗(yàn)中，準(zhǔn)備不同的實(shí)驗(yàn)材料，如蘋(píng)果汁、梨汁、桃汁等檢測(cè)還原糖，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）重視教材的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和科學(xué)史的教學(xué)。

如《遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)》、《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》、《光合作用的發(fā)現(xiàn)史》、《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》，《促胰液素的發(fā)現(xiàn)》《DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)》，讓學(xué)生在經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和科學(xué)史的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，要讓學(xué)生帶著像科學(xué)家一樣的心情去揭示生命的本質(zhì)，探索生物學(xué)的奧秘。

（3）在講述教材內(nèi)容時(shí)增加實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠懷著探究的心情開(kāi)展新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如在講述《細(xì)胞的能量通貨----ATP》時(shí)，在課前增加一個(gè)在螢火蟲(chóng)發(fā)光器研磨物中加入葡萄糖和ATP的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析出ATP是直接的能源物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維及分析問(wèn)題的能力。

（4）重視課本中《技能訓(xùn)練》，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

如講述生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式時(shí)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理性，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.高三復(fù)習(xí)：

（1）復(fù)習(xí)教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：一般在一輪復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行地毯式串講并結(jié)合歷年真題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（2）復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn);羅列知識(shí)清單，幫助學(xué)生鞏固和記憶實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、基礎(chǔ)技能等。清理課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)的死角。

（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)： 包括實(shí)驗(yàn)題型歸納、典例、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)如何規(guī)范答題等。

（4）進(jìn)行圖形、圖表專(zhuān)題訓(xùn)練：二輪復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合真題和模擬題進(jìn)行。

（5）引導(dǎo)學(xué)生做教育部考試中心編制的《考試說(shuō)明》全解的三套樣卷 。

如2021年的三套樣卷各有側(cè)重，從不同角度預(yù)測(cè)了高考熱點(diǎn)，因此應(yīng)該讓學(xué)生都做。讓學(xué)生在做樣卷過(guò)程中體會(huì)高考試題的題型、難度及高頻考點(diǎn)以及如何考查。 教師通過(guò)分析和講解題目，教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)題目再次對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，如何關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如何組織規(guī)范的語(yǔ)言答題，才能得高分。

四、我們目前實(shí)驗(yàn)方面的不足之處：

1.課時(shí)緊張，有些實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做：用視頻和教師演示取代

《探究酵母細(xì)胞呼吸方式》，《細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系》（視頻），《環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響》，《影響酶活性的條件》（演示，未分組）。

2.條件所限，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展：缺乏設(shè)備、儀器、藥品

《探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的變化》缺乏血細(xì)胞計(jì)數(shù)版，《探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度》缺藥品，《檢測(cè)亞硝酸鹽的含量》缺藥品，《纖維素分解菌、尿素分解菌的分離與計(jì)數(shù)》缺培養(yǎng)箱，《菊花的組織培養(yǎng)》《月季的花藥培養(yǎng)》缺組培實(shí)驗(yàn)室，《PCR擴(kuò)增DNA》缺儀器，《血紅蛋白的提取和分離》缺實(shí)驗(yàn)藥品和裝置，《植物芳香油的提取》缺實(shí)驗(yàn)儀器，《胡蘿卜素的提取》缺儀器和藥品。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺乏多樣化教學(xué)：缺乏電子設(shè)備等

2020年修訂版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)建議提出：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化，可以采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)低成本、低消耗、低（無(wú)）污染的教學(xué)實(shí)驗(yàn);可以采用生物材料設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，也可以利用電子設(shè)備設(shè)計(jì)完成模擬性實(shí)驗(yàn);有條件的學(xué)校還可以充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)及無(wú)線(xiàn)通訊技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。 目前我們和發(fā)達(dá)省市比較非常缺乏這些先進(jìn)的電子設(shè)備，導(dǎo)致我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)施效果受到了一定程度的影響。

山西省陽(yáng)泉市第一中學(xué)