車文依

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要。因此，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育。提高學(xué)生的口算能力，可以最大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，本文探討了在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的口算能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);口算能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-316

口算能力教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的口算能力教學(xué)可以有效地提高學(xué)生思維的流動(dòng)性，邏輯性和準(zhǔn)確性，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該專注于口頭計(jì)算，加強(qiáng)評(píng)估并鼓勵(lì)教學(xué)方法的多樣化?？谒隳芰κ菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是應(yīng)用最廣泛的數(shù)學(xué)之一用于數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行練習(xí)

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)方法不同，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的口算水平為學(xué)生分配任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生口算技能的全面發(fā)展，大多數(shù)課程適用于所有學(xué)生。這對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說是非常困難的，目前，為適應(yīng)這種情況，許多教師根據(jù)學(xué)生的口算情況對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了補(bǔ)充和修改，以有效地提高學(xué)生的口算能力。實(shí)際上，口算的學(xué)習(xí)可以包括心理算術(shù)和書面算術(shù)，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師密切觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以了解學(xué)生的長(zhǎng)處和短處。這樣，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)能力。如果教師盲目地遵守學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)一規(guī)定的要求，將無法滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，并且會(huì)增加學(xué)生在課堂上的厭惡感。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自己的能力教給學(xué)生，適應(yīng)差異化的教學(xué)方法，并為不同的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)的興趣。

在開始不同的課程之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助每個(gè)學(xué)生找到一種練習(xí)口算的學(xué)習(xí)方法。例如，對(duì)于口算能力較差的學(xué)生，教師可能會(huì)問更多關(guān)于學(xué)生在課堂上的缺點(diǎn)的問題。似乎每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便每個(gè)學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生口算技能的有效發(fā)展。

二、注意學(xué)生對(duì)口算練習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師通常使用重復(fù)的機(jī)械計(jì)算來發(fā)展學(xué)生的口算能力，但是沉悶的形式迫使學(xué)生逐漸對(duì)口算失去興趣，導(dǎo)致很難長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。學(xué)生的反應(yīng)能力對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要，并且數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用還要求學(xué)生具有靈活的反應(yīng)能力和能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)科的能力。通過發(fā)展口算技能，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)概念有更深入的了解，擁有多種靈活的學(xué)習(xí)方法，并最終發(fā)展出良好的記憶能力。因此，教師應(yīng)注意口算教學(xué)的樂趣，詳細(xì)研究學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行口算教學(xué)。教師應(yīng)要求學(xué)生每天分配5至10個(gè)口算任務(wù)，并協(xié)調(diào)課程設(shè)置，以便學(xué)生鞏固和練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以使用彩色卡片，撲克牌和其他形式來進(jìn)行口算練習(xí)，使學(xué)生可以在游戲，答案，比賽等方面進(jìn)行口算。通過各種方式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題。教學(xué)應(yīng)有效地將新舊內(nèi)容結(jié)合起來，以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)。例如，教師可以允許學(xué)生分組進(jìn)行口算練習(xí)，以便學(xué)生可以共同發(fā)展?？谒隳芰Ψ从沉藢W(xué)生的數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力，可以利用學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的機(jī)會(huì)，并可以讓學(xué)生形成靈活的思維和創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)展口算能力可以幫助學(xué)生的眼睛，大腦和嘴巴進(jìn)行協(xié)作，并迅速做出反應(yīng)并進(jìn)行觀察。

三、養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣

在訓(xùn)練學(xué)生的口算能力時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，認(rèn)真思考并密切監(jiān)視。在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取針對(duì)性的措施。高水平的學(xué)生必須能夠記住一些常規(guī)數(shù)據(jù)，以便學(xué)生熟悉這些基本的語言演算結(jié)果，執(zhí)行其他復(fù)雜的計(jì)算，提高了口頭計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。此外，教師應(yīng)結(jié)合教科書的內(nèi)容創(chuàng)建靈活多樣的練習(xí)內(nèi)容，這也將有助于以后的教學(xué)內(nèi)容。通過定期的練習(xí)，學(xué)生將發(fā)展出認(rèn)真，克服困難，獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以及良好的口算習(xí)慣，并且逐漸提高學(xué)生的口算能力。

四、通過實(shí)踐提高口算能力

在教學(xué)生口算時(shí)，教師應(yīng)注意教科書的學(xué)習(xí)，詳細(xì)檢查常規(guī)教科書知識(shí)的內(nèi)容，并尋找聯(lián)系，特征，性質(zhì)和數(shù)字定律。為學(xué)生提供參考，以便發(fā)展學(xué)生的思維敏捷性，并使學(xué)生掌握口算能力。同時(shí)，為了使學(xué)生能夠進(jìn)行口算，教師應(yīng)該在每天開始數(shù)學(xué)課程之前教給學(xué)生。教師可以問學(xué)生同樣的問題，以找出哪些學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)正確回答了問題。可以每周舉行一次比賽，使學(xué)生在實(shí)踐中提高口算能力。

五、與父母合作，融入生活

教師應(yīng)在家訪中向父母提及口算能力的重要性，并邀請(qǐng)父母與學(xué)校共同教授學(xué)生。為了提高孩子的數(shù)學(xué)能力和加快學(xué)生的反應(yīng)能力，大多數(shù)父母可以花幾分鐘的時(shí)間在孩子的業(yè)余時(shí)間以問答的形式問問題，例如飯前和飯后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。如果孩子正確回答了幾個(gè)問題，父母可以及時(shí)的鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的自信心和成就感。當(dāng)孩子可以在一周，十天甚至一個(gè)月內(nèi)正確回答所有口算問題時(shí)，父母可以獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)孩子時(shí)，孩子會(huì)更加努力。答案錯(cuò)誤時(shí)，父母不能直接批評(píng)孩子，應(yīng)該委婉地告訴孩子出了什么問題，并敦促孩子改正。如果孩子不知道這些類型的問題并且在短時(shí)間內(nèi)犯了錯(cuò)誤或沒有回答，則父母應(yīng)該寫下這些類型的問題，然后找到類似的問題以繼續(xù)要求孩子這樣做。

結(jié)論

通常，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是無聊的理論，邏輯和概念知識(shí)。教師需要積極運(yùn)用一些教學(xué)方法，例如通過創(chuàng)建生活游戲，介紹生活情境以及挖掘生活材料，學(xué)生可以了解口算在生活中的重要性，從而使學(xué)生可以對(duì)口算有正確理解，使學(xué)生積極參與課堂上的口算教學(xué)，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中提高了學(xué)生的口算能力

參考文獻(xiàn)

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[2]改進(jìn)小學(xué)口算教學(xué)的策略研究[J]. 王新彩.課程教育研究. 2019（27）

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