馬文強

摘要：隨著教育改革的不斷深化，教師更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在小學教育中，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以健全學生的人格，使其擁有較高的綜合能力，進而推動了他們身心健康的發(fā)展。小學語文是教師教學中的重要科目，也是學生必須掌握的基礎(chǔ)性知識，所以教師要發(fā)揮自身的引導性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文從小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性入手，并提出了具體的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);學生

根據(jù)新課標的要求，教師要轉(zhuǎn)變當前的教學重點，以學生為中心，通過有效的教學手段培養(yǎng)其成長過程中的關(guān)鍵能力，這也是未來教育的發(fā)展趨勢，是教育事業(yè)不斷進步的體現(xiàn)。小學語文學科是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑，所以教師要明確現(xiàn)階段的教學目標，尋找到合適的教學方法，以此來推動學生長遠發(fā)展。小學是學生的啟蒙階段，也是接受系統(tǒng)教育的初始階段，因此教師要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)語文學科育人的價值觀。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

小學是學生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，在學生的整個學習生涯中占據(jù)著重要位置，所以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。小學生通過學習語文知識去認識和了解世界，而良好的核心素養(yǎng)可以加強其對事物的理解，以及擁有對陌生事物的感知能力，這些能力的培養(yǎng)不僅幫助他們?nèi)嬲莆樟苏Z文知識，還使其擁有了較高的思想道德品質(zhì)，進而促進了他們學習水平和綜合能力的提升。而且在小學階段通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能鍛煉學生的思維能力，使其掌握正確的思考方法，從而順利解決了各個方面的問題，同時也加強了他們對語文知識的分析和理解。由此可見，小學語文教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分必要的，這不僅是新課標的要求，也是滿足學生根本學習需求的重要途徑。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施

（一）通過有效提升，培養(yǎng)思維能力

小學階段大部分學生的自主性和自律性都比較差，所以教師在語文教學中占據(jù)著重要位置，為此教師要發(fā)揮自身的引導作用，通過有效的提問幫助學生分析和解決語文問題。小學教育中以提問的方式開展教學活動，是比較常見的一種教學模式，教師可以為學生設(shè)置良好的問題情境，使其沉浸到語文教學中，通過身臨其境獲得豐富的學習體驗。實際教學之前，教師要精心設(shè)計和準備問題，以此來啟發(fā)學生的思維，激起他們探索知識的興趣，調(diào)動其參與教學活動的積極性和主動性，進而使他們的思維得到了發(fā)散，思維能力也有了一定提升。比如，在學習《彩色的夢》這篇課文時，在教學之前教師可以先向?qū)W生提問“你們認為彩色夢應該是什么樣的？”“小樹的夢是綠色的嗎？”“花兒的夢是紅色的嗎？”“你們的夢又是什么顏色的呢？”通過這些有趣的問題導入課文，不僅可以引發(fā)學生思考，還能激發(fā)他們閱讀的興趣，從而認真研讀文章，并對教師提出的問題進行深入探索。以問題的形式開展教學，符合小學生的性格特點，極大地滿足了他們的好奇心，同時還培養(yǎng)了他們的思維能力、想象能力等，為其綜合能力的提升創(chuàng)造了良好條件。

（二）利用情境教學，加深知識理解

現(xiàn)階段的小學語文教材中包含著許多中國傳統(tǒng)文化知識，這也是學生學習的重點內(nèi)容，通過文化的講解和學習，可以使其受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而具備了良好的文化素養(yǎng)，還在一定程度上提高了他們的思想道德素質(zhì)，使其擁有了正確的價值觀。情境教學是小學生比較喜歡的一種教學模式，學生能夠在特定的情境中感知和認識文化知識，這樣不僅可以加深他們對知識的理解，還能提高他們的分析和理解能力，進一步達到了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。比如，介紹傳統(tǒng)文化的《傳授節(jié)日》這篇文章，其中有關(guān)于貼窗花、賽龍舟、踏秋賞菊等方面的介紹，這些都是我國傳統(tǒng)節(jié)日中的代表性活動，教師可以組織學生觀看這些節(jié)日和活動的詳細介紹，讓學生對我國的歷史和文化有進一步了解，以這樣的方式開展教學工作，加深了他們對文化知識的理解，同時還提高了他們的文化認同感。通過視頻認識傳統(tǒng)文化使得教學氛圍更加活躍，教學內(nèi)容生動有趣，極大地吸引了學生的注意力，使其更加專注于當前的教學活動中，教師的教學效率和教學效果都有了很大提升。

（三）組織實踐活動，提高綜合運用能力

小學階段學習語文知識的目的，不僅是為了提高學生的學習水平，還要讓學生能夠利用語文知識解決一些實際生活中的問題，這是新課標下教師開展教學的目的之一。語文來源于生活，要想提高學生的綜合運用能力，可以使其回歸到生活中，以此來培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。小學語文教學中，教師可以組織一些實踐性的活動，讓學生參與到具體的學習中，這種教學模式下還能充分體現(xiàn)學生的主體地位，符合當前的教育理念，同時還能達到良好的教學效果。比如，在學習《我們奇妙的世界》這篇課文時，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，走進大自然，以實際行動去探索世界、了解世界。小學階段的學生由于受到年齡的限制，所以對事物的認識有所不同，對世界的感知也大不相同，為了增強學生的體驗感，使其具有良好的學習和生活能力，教師可以組織學生查閱和搜集相關(guān)知識，拓展他們的見識，激起他們的探索欲望。實踐教學方式在小學階段的運用是非常必要的，讓學生可以利用自己的所見所學去分析和解決問題，不僅能夠滿足學生的根本學習需求，還能提高他們的綜合運用能力，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中學生必須具備的能力。

結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要立足于當前的小學語文課本，挖掘其中與之相關(guān)的內(nèi)容，以此來達到最終的教學目的，并取得良好的教學效果。小學是學生夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以教師在實際教學中，不僅要讓學生理解其中的意思，還要使其能夠利用這些知識去分析和解決問題，進而實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此教師要有意識地引導學生學習，體現(xiàn)其在教學中的主體性，營造良好的課堂教學氛圍，進而提高教學的有效性。

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