白林靜

摘要：口語交際是一種語言運(yùn)用藝術(shù)，也是一個(gè)人的知識(shí)、思想、心理和思維等能力的綜合體現(xiàn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)階段要培養(yǎng)小學(xué)生日常交際的能力，初步學(xué)會(huì)文明地與他人進(jìn)行交流，具有最基本的口語交際能力?！比欢趯?shí)際工作中，由于我所處的是一個(gè)以苗族學(xué)生占90%以上的小學(xué)，學(xué)生口語交際的教學(xué)效果因受民族習(xí)慣的影響卻不盡如人意，經(jīng)過多年的探索并結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下口語交際的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：激趣;特征;生活

口語交際是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，它是憑借聽、說進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。它注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力、應(yīng)對(duì)能力、人際交往能力及合作精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”提高小學(xué)生口語交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。在口語交際教學(xué)中，只要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，開辟訓(xùn)練渠道，把握各種課堂資源，讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識(shí)，掌握口語交際的基本技能，那么，我們少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高。經(jīng)過我?guī)啄陙淼慕?jīng)驗(yàn)摸索總結(jié)出少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)口語交際的幾點(diǎn)方法與大家分享。

一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

俗話說：興趣是最好的老師，我們少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生由于受少數(shù)民族語言（母語）的影響深遠(yuǎn)，學(xué)生書面語言表達(dá)能力偏弱，學(xué)生害怕發(fā)言、害怕出錯(cuò)、害怕在同學(xué)面前丟臉的心理普遍存在。在課堂中大部分學(xué)生不愿意開口、不愿意分享成為口語交際的一大障礙。學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥，老師就要想法激起學(xué)生的興趣。為了營(yíng)造良好的交際氛圍。

1.我們要明白什么是口語交際?？谡Z交際是以交際為核心，交際的雙

方以口頭語言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過程，它絕不是聽和說得簡(jiǎn)單相加，而是要有一定的話題，展開交流，從而達(dá)到交際的目的。教師只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的交際氛圍，才能激發(fā)學(xué)生說話的興趣，才能使學(xué)生進(jìn)入交際狀態(tài)，從而達(dá)到交際的效果。

2.合理地創(chuàng)設(shè)交際的情境，使情境盡可能回歸常態(tài)甚至要緊密聯(lián)系學(xué)生生活。情境創(chuàng)設(shè)要密切聯(lián)系小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展特點(diǎn)，及民族生活習(xí)慣入手，應(yīng)注重情感態(tài)度與知識(shí)能力之間的聯(lián)系，有助于小學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣的養(yǎng)成以及正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的形成，為小學(xué)生打造口語交際情境。

3.依托教材即興演說，我將口語交際內(nèi)容與課文內(nèi)容相結(jié)合，在貼近學(xué)生生活的課文中插入口語交際內(nèi)容，在文章的高潮處，感情抒發(fā)最淋漓時(shí)，讓學(xué)生說說自己的心里話，讓學(xué)生很興奮地表達(dá)，讓課文拓展與延伸，事后讓學(xué)生回憶口語交際中的難點(diǎn)加以引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好口語交際的信心。

二、校內(nèi)重點(diǎn) 校外結(jié)合

抓住一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語交際生活是個(gè)大舞臺(tái)，口語交際是生活中不可缺少的重要工具，豐富多彩的生活場(chǎng)景給口語交際提供了廣闊的空間。教師要善于抓住生活中的精彩畫面，積極創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

1.在課間活動(dòng)中可以進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練課間活動(dòng)時(shí)間，是學(xué)生最開心的時(shí)候，也是學(xué)生相互交流最多的時(shí)候。他們?cè)谝黄鹜嫠?，在一起做游戲，這一切都離不開口語交際。教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生在交流的時(shí)候，有意識(shí)地訓(xùn)練自己說話的技巧，對(duì)每一個(gè)話題，都要做到說流利、說準(zhǔn)確、有條理，同時(shí)還要學(xué)會(huì)注意聽別人說話，要學(xué)會(huì)抓住話語的重點(diǎn)和主要意思。久而久之，學(xué)生就會(huì)在大家的對(duì)話中，形成正確的交流技巧，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣，從而提升口語交際的能力。

2.在課外活動(dòng)后可以讓學(xué)生說體會(huì)學(xué)校里經(jīng)常舉行一些有意義的課外活動(dòng)，每次活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生都會(huì)有說不完的體會(huì)。教師可以充分利用這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己的想法說出來和大家一起分享。再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)是誰說得對(duì)、是誰說得好，如此一來，既分享了本次活動(dòng)的得失，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

3.利用少數(shù)民族地區(qū)口頭語言是最基本最便捷的工具，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)校

教學(xué)以普通話為主要教學(xué)語言，但適時(shí)利用學(xué)生熟悉的母語運(yùn)用到口語交際中能引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，偶爾使用雙語教學(xué)也能極大地提高學(xué)生口語交際的能力，也是學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)最重要的能力之一。

三、強(qiáng)化技巧 善于引導(dǎo)

口語交際是雙向活動(dòng)，它要求交流者要具有說的技巧，還要有聽得本領(lǐng)，同時(shí)，還要注意自己在交際時(shí)的舉止行為。所以，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，老師要仔細(xì)觀察他們的一舉一動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生清楚地了解口語交際的特征，在交流中說要說得簡(jiǎn)潔易懂，聽要聽得清楚明白，還要注重說話時(shí)的語速、語調(diào)、表情等。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，才能激發(fā)講的興趣，只有這樣目標(biāo)明確，學(xué)生才能做到心中有數(shù)，訓(xùn)練起來才能達(dá)到事半功倍的效果。

四、面向全體，注重差異

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教育教學(xué)中，要面向每一個(gè)學(xué)生，要面向?qū)W生的每一方面。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，教師要尊重學(xué)生的能力差異因材施教。這就要求教師在口語交際訓(xùn)練中，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。我以分類教學(xué)點(diǎn)面結(jié)合的方法，把具有相同差異的學(xué)生分為一類，重抓典型，以點(diǎn)帶面。同時(shí)，教師要有耐心持之以恒，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣矫娴脑?，一時(shí)說不太好，老師千萬不能著急，更不能放棄，他今天說不好，我們明天繼續(xù)練，一抓到底，直到學(xué)生能說、會(huì)說、敢說到說得清楚，這才是我們的目的，這樣堅(jiān)持下去學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)得到提高。

總之，口語交際無處不在，無時(shí)不在。是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力，從小學(xué)開始就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略。我們只有按照小學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)策略，點(diǎn)燃學(xué)生口語交際的欲望，才能激起學(xué)生口語交際的興趣，拓展學(xué)生口語交際的空間，教會(huì)學(xué)生口語交際的方法，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的技能讓學(xué)生在口語交際中真正活起來、動(dòng)起來，讓口語交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春一.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的對(duì)策改革[J]_（中國(guó)校外教育論），2008（20）：57—58.

[2]肖金萍.小學(xué)語文口語交際板塊教學(xué)的有效方法[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（27）：26.

貴州省三都縣三合街道苗龍小學(xué) 558100