鐘嫻

摘要：課程改革的推進(jìn)與素質(zhì)教育的開(kāi)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更進(jìn)一步的要求。教師應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用多種科學(xué)高效的手段，提升數(shù)學(xué)課堂的效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。講練結(jié)合的教育模式在凸顯教師的引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了題目訓(xùn)練在數(shù)學(xué)課堂中的作用。教師應(yīng)當(dāng)重視在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，構(gòu)建更高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：講練結(jié)合;教育模式;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

引言：

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、邏輯性都很強(qiáng)的課程，小學(xué)生的抽象思維尚未完善，教師應(yīng)當(dāng)重視自身在課堂中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生高效地實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握;同時(shí)，數(shù)學(xué)又是一門應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的課程，數(shù)學(xué)能力的提升往往需要大量的練習(xí)才能完成，因此，運(yùn)用練習(xí)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)一步開(kāi)展而言也不可或缺。教師應(yīng)重視講練結(jié)合，讓引導(dǎo)與練習(xí)相輔相成，共同作用于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提升。

一、講練結(jié)合教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的要求

（一）由數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)所決定的要求

在講練結(jié)合的教學(xué)模式的開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本概念、基本原理以及法則充分掌握，將深層的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法作為教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)在解讀教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)教材展開(kāi)深入鉆研，明確講與練的核心，緊扣講解內(nèi)容，選取有針對(duì)性的練習(xí)題目，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）由數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所決定的要求

在開(kāi)展講練結(jié)合的教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在理解教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識(shí)從一般理論到深層理論做系統(tǒng)劃分，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更具系統(tǒng)化、具體化，讓講與練的知識(shí)內(nèi)容形成全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從舊知識(shí)延伸新知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與應(yīng)用水平的提升，讓講與練的作用能夠最大程度發(fā)揮[1]。

（三）由學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律所決定的要求

學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)應(yīng)主要包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：數(shù)學(xué)理論的內(nèi)化吸收、數(shù)學(xué)技能的形成、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，應(yīng)先從掌握間接經(jīng)驗(yàn)入手，即掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中的基礎(chǔ)部分，再通過(guò)教師有計(jì)劃的講解，通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，形成對(duì)深層次知識(shí)的理解，以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。教師在設(shè)計(jì)講練結(jié)合的教學(xué)過(guò)程時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、講練結(jié)合教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以講激趣，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入

（1）受到數(shù)學(xué)科目抽象性的影響，目前不少數(shù)學(xué)課堂中都普遍存在著課堂氛圍死板、學(xué)生興趣不足的問(wèn)題。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂積極性，是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的第一步，也是講練結(jié)合模式在實(shí)際應(yīng)用時(shí)的首要關(guān)注點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用講的形式，對(duì)學(xué)生實(shí)施啟發(fā)性誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對(duì)新知識(shí)的濃厚的興趣，進(jìn)而和諧、愉快地完成學(xué)習(xí)[2]。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“講”，應(yīng)注重通過(guò)生活化問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的形象性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為講練結(jié)合的進(jìn)一步開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)。以教學(xué)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》一課為例。教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放與萬(wàn)米馬拉松有關(guān)的新聞資料，在引起學(xué)生的驚嘆的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境：“同學(xué)們，誰(shuí)能大致表達(dá)出，萬(wàn)米馬拉松的一萬(wàn)米，具體是多么長(zhǎng)的一段距離？”啟發(fā)學(xué)生的深入思考，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用已知的知識(shí)無(wú)法形象地表達(dá)出一萬(wàn)米到底有多長(zhǎng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生新知與舊知之間的沖突。此時(shí)，教師可以循序漸進(jìn)引入新知識(shí)：“同學(xué)們，我們的操場(chǎng)有四百米的跑道，那么繞這樣的跑道跑25圈就跑完了一萬(wàn)米?！?，此時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象就顯得十分形象了。這就是一個(gè)較為典型的問(wèn)題情境下的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（二）以講促思，以練育能

在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束后，進(jìn)入的便是課堂的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。講與練的充分結(jié)合，在這個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)得到充分的體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到“講”是主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，而“練”是主線，是學(xué)生數(shù)學(xué)水平得以強(qiáng)化的真正途徑[3]，將講與練充分結(jié)合開(kāi)展，在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。

（1）講例題方法，練形象感知

例題是數(shù)學(xué)知識(shí)的縮影。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在講練結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題展開(kāi)重點(diǎn)的探究，在思考中突破新知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。

以《角的度量（二）》的題目十為例：準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體的紙盒，找一找，長(zhǎng)方體與正方體中哪些邊是互相平行的？哪些邊是互相垂直的？教師就可以將這一題目作為課堂中的例題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展自主探究：教師為每一小組準(zhǔn)備長(zhǎng)方體或正方體的紙盒，讓學(xué)生自主找尋幾何體上平行、垂直的線段，并歸納其特點(diǎn)，最終由小組代表做出總結(jié)發(fā)言。在小組代表總結(jié)發(fā)言后，教師應(yīng)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果實(shí)施講評(píng)，歸納與幾何體上平行或垂直的邊有關(guān)的題目的學(xué)習(xí)方法，讓講與練充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂難點(diǎn)的突破。

（2）講操作驗(yàn)證，練抽象理解

數(shù)學(xué)科目的知識(shí)具有一定的抽象性特點(diǎn)，而小學(xué)生的認(rèn)知又是以形象思維為主，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)存在畏難、厭學(xué)的情緒也就并不奇怪了。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)課堂中的操作驗(yàn)證環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作驗(yàn)證的“練”中，借助教師的“講”，實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并概括出抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平。

以教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》一課為例。教師可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)借助三角形的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)的物體，例如三腳架、鐵塔、金字塔等等，啟發(fā)學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)定性展開(kāi)思考，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的小木棍搭四邊形與三角形，比較其特點(diǎn)。接著，教師在學(xué)生的思維受到一定啟發(fā)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生講解三角形的穩(wěn)定性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，讓學(xué)生在推理、觀察、表達(dá)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形與四邊形。

（三）以練奠基，實(shí)現(xiàn)鞏固

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系十分緊密，也是進(jìn)一步的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在講練結(jié)合教學(xué)模式中做好對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，借助科學(xué)的鞏固習(xí)題與有效的課堂講評(píng)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

為達(dá)到這一點(diǎn)，首先，教師應(yīng)當(dāng)重視在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用講與練，加強(qiáng)新舊知識(shí)過(guò)渡指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)系統(tǒng);其次，教師應(yīng)當(dāng)重視為學(xué)生提供多樣的練習(xí)題目，通過(guò)大量的練習(xí)，有針對(duì)性地夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;最后，教師應(yīng)當(dāng)重視把握數(shù)學(xué)知識(shí)間的橫向與縱向聯(lián)系，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題組，讓學(xué)生在練習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的舉一反三，進(jìn)一步完善自己的認(rèn)知系統(tǒng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，講練結(jié)合教學(xué)模式的開(kāi)展，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果具有重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)重視從數(shù)學(xué)課堂的多個(gè)環(huán)節(jié)入手，有針對(duì)性地實(shí)施講練教學(xué)模式，將講與練結(jié)合開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁靜.基于講練結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].新課程（小學(xué)），2017（07）：64.

[2]覃冬靖.基于講練結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].新課程（小學(xué)），2016（10）：44.