舒春暉

摘要：隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的提升，我國(guó)教育水平也在不斷提高。在此種社會(huì)背景下，相關(guān)教育部門對(duì)于素質(zhì)教育等方面的要求也在逐漸增加。中職教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)期，其還是培養(yǎng)學(xué)生良好人文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在新課標(biāo)不斷深入的背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)需要與素質(zhì)教育要求保持一致，以此確保語(yǔ)文教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮的同時(shí)，還能夠?qū)χ新殞W(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

以當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)正確認(rèn)知學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。在中職教育教學(xué)中，語(yǔ)文是其中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一門課程，語(yǔ)文教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生有著直接的影響。為此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生可以在教師潛移默化的教學(xué)模式下形成良好的思想品德與道德素養(yǎng)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的意義

語(yǔ)文課程無(wú)論在哪一階段的教學(xué)中都是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生組織語(yǔ)言能力以及溝通能力都會(huì)得到有效的培養(yǎng)與提升。同時(shí)，語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容還能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而為提高學(xué)生認(rèn)知能力以及綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)改善以往的教學(xué)方式，不僅可以在極大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率外，還能有效提高學(xué)生人文素養(yǎng)水平?？梢哉f(shuō)，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅可以提高中職學(xué)生人文素養(yǎng)水平外，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題的能力。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，為了確保學(xué)生擁有更好的未來(lái)與發(fā)展，教師在開展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前社會(huì)不斷進(jìn)步的背景下，社會(huì)中各個(gè)企業(yè)、公司對(duì)于人才的要求不僅局限于其自身的專業(yè)技能，其在招聘人才期間更加重視其自身的綜合素質(zhì)。只有當(dāng)學(xué)生同時(shí)擁有高專業(yè)技能水平以及高綜合素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上，其在激烈的人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中才能擁有穩(wěn)健的腳步。

二、在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在以往的中職語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的教學(xué)模式往往以自身的講解為主。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師更加重視的是相關(guān)考試內(nèi)容等語(yǔ)文知識(shí)的講解，但卻忽視了此過(guò)程中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。在當(dāng)前的中職院校中，其主要教學(xué)重點(diǎn)以專業(yè)技術(shù)科目的相關(guān)知識(shí)為主。通常情況下，中職院校的教師往往會(huì)忽視文化課程開展的重要性。由于教師的忽視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于各種文化課程知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情普遍偏低，進(jìn)而在一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，中職院校首先要重視語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)中職教學(xué)階段的重要作用;其次，中職教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的更新與完善，以此確保中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展需求的一致性。在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)開展全面的考察，以此為語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)提供有力的依據(jù)，進(jìn)一步為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情提供有力的依據(jù)。除此之外，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上存在一定的差異，為了全面提高教學(xué)效率與水平，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展有針對(duì)性的教學(xué)，以此在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）挖掘教材中的人文知識(shí)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教材時(shí)承載各種語(yǔ)文知識(shí)的重要載體。因此教師在作課前教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)，應(yīng)對(duì)教材中所包含的各種人文知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘與研究，以此為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程中提供豐富的教學(xué)素材。此外，在具體的人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)中，中職教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教材中的人文內(nèi)容對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的拓展，以此拓寬學(xué)生知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生語(yǔ)文思維。例如在《我的母親》這一課時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，通過(guò)閱讀文章內(nèi)容幫助學(xué)生了解到作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌與感激之情。同時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身對(duì)母親的感受，以此深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（三）結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)人文素養(yǎng)教學(xué)情境

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容與知識(shí)絕大部分來(lái)源于實(shí)際生活。在中職語(yǔ)文教材中，絕大多數(shù)的文學(xué)作品都是源自與作者對(duì)實(shí)際生活中的各種事物與任務(wù)的觀察而創(chuàng)作的。相較語(yǔ)文教槽中科幻類文學(xué)作品，基于實(shí)際生活的文學(xué)作品中包含著大量的情感內(nèi)容。在學(xué)生閱讀此類文章時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)感受到作者想要表達(dá)的觀念，還在一定程度上為之后的生活提供一定的知識(shí)。在學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)在教學(xué)后期開展一定的實(shí)踐活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用在實(shí)際生活中。為了進(jìn)一步將人文素養(yǎng)內(nèi)容滲入中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活來(lái)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的積極性與興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生將會(huì)與課本內(nèi)容之間產(chǎn)生情感上的共鳴，為深入感受作者情感奠定了良好的基礎(chǔ)外，還未提高自身的人文素養(yǎng)提供了有力的支撐。

（四）重視人文素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生需要擁有一定的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧。只有在掌握一定技巧與能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生要想提高自身的學(xué)習(xí)能力，其首先要靈活運(yùn)用各種能力來(lái)學(xué)習(xí)不同的知識(shí)與內(nèi)容。在人文素養(yǎng)培養(yǎng)不斷受到重視的背景下，為了有效提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。除此之外，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面的提升外，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此確保學(xué)生在生活中能夠根據(jù)自身掌握的知識(shí)內(nèi)容來(lái)有效解決各種相關(guān)問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展人文素養(yǎng)等方面的教育工作，不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的重要途徑，還是有效完成教師教學(xué)工作的重要措施。在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)學(xué)生的引導(dǎo)者與監(jiān)督者，教師需要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)在實(shí)際的中職教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，以此將人文素養(yǎng)內(nèi)容全面滲透落實(shí)在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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