曹軍昌

新課標(biāo)提出的融文化意識培養(yǎng)標(biāo)志著英語教學(xué)進(jìn)入了新階段。本文將從簡述文化意識的相關(guān)概念著手，分析當(dāng)前初中閱讀教學(xué)中融文化意識培養(yǎng)的問題，并提出教學(xué)原則和教學(xué)策略，希望能強化學(xué)生的融文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

新課改中把文化意識作為培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的重要目標(biāo)，這是因為脫離文化意識培養(yǎng)，學(xué)生就不能更好地理解和應(yīng)用英語，所以教師不能脫離英語文化而獨立教授語言知識。教師要把文化知識的學(xué)習(xí)貫穿于英語閱讀教學(xué)中，就不能忽視融文化意識的培養(yǎng)。教師需讓學(xué)生了解中外文化差異，幫助學(xué)生克服跨文化使用英語交際的障礙。

文化意識與融文化意識的概念

文化意識不是人主動表現(xiàn)的，而是人們對自身所在地區(qū)文化的一種自覺能動的認(rèn)識活動。人們從學(xué)習(xí)母語開始就在接受文化的熏陶，并隨著年齡的增長逐漸內(nèi)化成一種追求文化的情感。初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)融文化意識，既涉及教師和學(xué)生對英語文化的學(xué)習(xí)和了解，以便于更好地調(diào)整自己對英語語言的理解和輸出，又涉及對異國文化和本國文化差異的敏感度及相互融合的積極意識。

初中英語閱讀教學(xué)中的融文化意識是讓學(xué)生在理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，理解和尊重使用不同語言的人們的觀念和行為，是一種在文化平等觀念下促進(jìn)文化交流和融合發(fā)展的意識。學(xué)生具備融文化意識，才能在使用英語進(jìn)行人際交往的過程中理解對方的語言及行為含義，正確輸出自己的想法，平等對待不同文化。

部分初中英語閱讀教學(xué)中融文化意識培養(yǎng)的問題

首先，可以肯定的是，教師和學(xué)生都意識到了融文化意識培養(yǎng)的重要性和必要性，尤其是學(xué)生對英語文化的興趣很高，并認(rèn)為融文化意識能夠有效地提高閱讀理解能力。但是與學(xué)生需求矛盾的是，部分教師只能根據(jù)自己對語言文化的認(rèn)識來進(jìn)行教學(xué)，效果不夠理想。其次，初中英語閱讀教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和閱讀能力，有的教師忽略了搜集更多文化資料來開闊學(xué)生的眼界。最后，部分教師更多地讓學(xué)生自己搜集整理英語文化素材，由于學(xué)生的眼界、思想高度不夠，很可能無法理解英語文化，造成濫用、錯用，融文化意識沒有得到培養(yǎng)。

初中英語閱讀教學(xué)中融文化意識的培養(yǎng)策略

第一，文化和教學(xué)目標(biāo)融合。教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個初中英語閱讀教學(xué)課堂，教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容細(xì)致、教學(xué)活動科學(xué)合理，能夠讓教師有條理地完成融文化意識的培養(yǎng)。例如here did you go on vacation這一單元的教學(xué)時，英語教師就可以根據(jù)該單元的主要教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)融文化意識的角度制定教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)為掌握新單詞和新句型，了解復(fù)合不定代詞、反身代詞的用法，一般過去時態(tài)的特殊疑問句、一般疑問句及其肯定否定回答；能力目標(biāo)為用學(xué)到的語言知識交流或者記錄假期旅行的所見所聞；情感目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、家庭意識、勞逸結(jié)合意識、中外旅游文化差異意識。由此可以看到，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅包含基礎(chǔ)英語知識，還有對學(xué)生英語實踐的要求以及中外文化異同的理解。教師根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)，就能有選擇地實施教學(xué)，通過實踐活動逐步培養(yǎng)學(xué)生的融文化意識，落實學(xué)生語言能力的培養(yǎng)要求，最終讓學(xué)生實現(xiàn)能力和情感的雙重收獲。

第二，在閱讀內(nèi)容中滲透文化差異。初中英語教材中的閱讀文本是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的載體。要想在初中閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生融文化意識，教師就必須結(jié)合閱讀文本內(nèi)容，向?qū)W生滲透英語文化。例如，在Where did you go on vacation這一單元的教學(xué)中，教師可以根據(jù)兩篇日記內(nèi)容，向?qū)W生滲透中外文化的不同。因為兩篇都是旅游日記，提到了馬來西亞的食物、建筑等內(nèi)容，教師可以從這個角度向?qū)W生講述世界不同地方的食物差異、建筑差異。此外，還可以把全世界各國在環(huán)境保護(hù)方面的努力介紹給學(xué)生。閱讀內(nèi)容中的每個細(xì)節(jié)都是一種文化的體現(xiàn)，教師利用好這些細(xì)節(jié)內(nèi)容，就可以把體系化的融文化意識培養(yǎng)有效地分解成一個個小計劃，每一篇閱讀內(nèi)容講一個知識點，最終形成一種文化交融學(xué)習(xí)體系，逐步形成學(xué)生的融文化意識。

融文化意識的培養(yǎng)對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)有著重要意義。在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)各單元教學(xué)目標(biāo)、文本內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)活動策略，讓有著融文化意識差異的學(xué)生能夠在交流中互相補充知識，最終達(dá)到提高全體學(xué)生融文化意識的目的。

（作者單位系甘肅省卓尼縣第一中學(xué)）