陳小飛

【摘要】隨著科技的發(fā)展，人們從“蒸汽時(shí)代”跨越到“電汽時(shí)代”，再由“電汽時(shí)代”走到了今天的“信息時(shí)代”。為了推進(jìn)教育的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式逐漸被人們所熟知和應(yīng)用。人們體會(huì)到了互聯(lián)網(wǎng)+教育這種學(xué)習(xí)模式下的方便和快捷，尤其針對(duì)一些較難得科目，例如高中物理。在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用下，高中物理教師也要學(xué)著在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不斷完善自己的教學(xué)工作，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;高中物理;學(xué)科屬性;信息化時(shí)代;教育改革

前言：在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)越發(fā)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外，推行出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，當(dāng)傳統(tǒng)的教育注入網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，推動(dòng)著整個(gè)教育行業(yè)不斷發(fā)生變革，從而為整個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新、發(fā)展提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間。尤其高中物理是比較抽象的學(xué)科，它不僅有理論知識(shí)，還包括實(shí)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，是比較有難度的一門學(xué)科。教好這門課對(duì)高中物理教師來說，也是比較有挑戰(zhàn)性的，在信息化時(shí)代，需要教師跟上教改的步伐，利用一些先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，改善教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課導(dǎo)入，緊抓學(xué)生好奇心，為課堂講解奠定基礎(chǔ)

導(dǎo)入部分是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)，也起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)于高中物理來說，這是一門比較偏向理科的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)遇到很多難題，積極性被不斷的挫傷，因此在授課時(shí)，一定要可以設(shè)定特別的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，讓學(xué)生跟隨著微課進(jìn)入課堂，來聆聽教師的講解。例如，在講解《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師可以先提出一個(gè)問題：輕的物體和重的物體哪個(gè)下落速度快？學(xué)生們猛然一聽，會(huì)覺得自然是重的物體下落快。但是事實(shí)如何？教師便撕一大片紙，與一小塊揉成團(tuán)的紙同時(shí)從同一高度丟下，然而這兩張紙落地的速度會(huì)因?yàn)槭芰γ娣e不同，空氣阻力不同，所以下落的速度也會(huì)不同，對(duì)于學(xué)生來說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。此時(shí)教師可以出示小視頻“牛頓管實(shí)驗(yàn)”，為學(xué)生演示真空環(huán)境下不同物體下落的情況對(duì)比，證實(shí)學(xué)生的猜想：空氣阻力確實(shí)會(huì)影響下落的快慢。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，并讓學(xué)生繼續(xù)猜想自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，學(xué)生會(huì)猜測(cè)可能是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，并通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。微課在這里的導(dǎo)入，就起到了承上啟下的作用，讓學(xué)生投入到了課堂中，并為接下來的課堂奠定基礎(chǔ)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生身臨其境，加深教學(xué)體驗(yàn)

高中物理不是一門純理論的課程，它還包含著實(shí)驗(yàn)操作部分。實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生動(dòng)手去做的，教師一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，一邊進(jìn)行課堂管理時(shí)，往往教學(xué)效果不會(huì)太好，而且后排學(xué)生可能跟不上教師的實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作無法正確掌握。如果僅僅依靠教師口述，又無法給學(xué)生一個(gè)形象生動(dòng)的感官體驗(yàn)，教學(xué)效果也并不是很好。所以教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，模擬一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景，既可以多次重復(fù)展示，減少教師重復(fù)操作的麻煩，其效果比教師口述要更加形象生動(dòng)，還可以使學(xué)生加深印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在講解《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這一部分時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)制作一個(gè)小車模樣的造型，然后調(diào)整其速度，看隨著時(shí)間的變化，速度是否可以發(fā)生變化。在視頻上講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)視頻，分組合作，自己動(dòng)手制作一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，然后來看自己?shí)驗(yàn)的結(jié)果和視頻實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否一致，有哪些出入，教師給予恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還幫助學(xué)生更加深刻的理解實(shí)驗(yàn)原理。

三、整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提供更多教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)

互聯(lián)網(wǎng)好比是一個(gè)大世界，在這個(gè)世界里，有各種各樣的資源，良莠不齊，學(xué)生對(duì)各種資源的辯識(shí)度還不夠高，需要教師去引導(dǎo)，面對(duì)一些不好的資源，有的學(xué)生還不能很好的拒絕，但網(wǎng)絡(luò)中也有一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高很有幫助，這就需要教師幫學(xué)生摘出來，讓學(xué)生直接進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，還有一些地區(qū)的教學(xué)設(shè)備不是很完善，實(shí)驗(yàn)儀器配備不夠齊全，課表又要求學(xué)生必須掌握，這就需要教師在備課時(shí)考慮教學(xué)條件，去網(wǎng)絡(luò)中尋找一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，利用在自己的課堂中，來提高自己的教學(xué)效果，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在講解《超重和失重》這部分內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生可能沒有去過游樂場(chǎng)，又或者有些地區(qū)可能經(jīng)濟(jì)條件比較落后，沒有電梯，他們無法體驗(yàn)到超重和失重的感覺，而教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)，尋找一些超重失重的案例，可以把電梯里的人換作彈簧，然后由一根線牽引著上下，觀看彈簧的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，來體會(huì)超重和失重。有時(shí)可能教學(xué)條件有限，但不能因?yàn)闂l件而束縛了教育，所以教師要積極尋求資源，力求讓教學(xué)效果得到有力改善，學(xué)生成績(jī)能有所提高。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式是如今教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師開展教學(xué)活動(dòng)確實(shí)要更加方便、有效，學(xué)生也從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種教學(xué)模式中得到一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有著巨大的幫助。因此隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的展開，鼓勵(lì)教師更加積極的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，并通過網(wǎng)絡(luò)上的先進(jìn)教學(xué)資源，豐富自身專業(yè)知識(shí)，在提高自己教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一舉兩得。

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