靳冠蘭

【摘要】每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立、鮮活的個(gè)體，其獨(dú)立的人格、發(fā)展的需要抖音得到切實(shí)滿(mǎn)足。而幼兒園教育領(lǐng)域的教師與管理者，也分別承擔(dān)著各自的責(zé)任與使命，這使得“以幼兒為本”與“以教師為本”的管理理念在幼兒園管理中的運(yùn)用，具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。而且，只有以“人本”管理理念為導(dǎo)向，幼兒園教師的教育積極性方可切實(shí)調(diào)動(dòng)，教育活動(dòng)的落實(shí)也會(huì)更加科學(xué)、高效、多元、豐富，幼兒園的管理活力自會(huì)切實(shí)激活。但是，需要注意的是，幼兒園管理者在落實(shí)“人本”管理理念時(shí)，必須以幼兒、教師、園本實(shí)情為基礎(chǔ)，對(duì)“人本”理念的內(nèi)涵予以延伸、拓展，并靈活滲透至幼兒園管理工作的方方面面，使教師、幼兒、幼兒園在人文化、內(nèi)涵化、多元化管理生態(tài)內(nèi)切實(shí)發(fā)揮各自?xún)r(jià)值，獲得全面而充分的發(fā)展。讓“人本”理念成為提升幼兒園管理效能，促進(jìn)幼兒園工作發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾，將幼兒園管理工作推向全新高度、縱深領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】人本理念;幼兒園;管理;運(yùn)用

一、結(jié)合園本實(shí)際，借助“人本”理念落實(shí)管理工作

由于不同幼兒的個(gè)性特質(zhì)差異較大，以致幼兒園工作頭緒繁多、瑣碎復(fù)雜，很多教育活動(dòng)的開(kāi)展，育人措施的實(shí)施，都離不開(kāi)教師的積極參與與親力親為。因此，作為幼兒園管理者，必須樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀、育人觀、教育觀，并根據(jù)“人本”理念的內(nèi)涵與要求，以幼兒為中心做好教育工作指導(dǎo)，以教師和幼兒為核心強(qiáng)化幼兒園管理效能，實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒園管理模式的優(yōu)化，為促進(jìn)幼兒發(fā)展、教師發(fā)展提供保證，讓教師、幼兒在發(fā)揮自身主體地位的過(guò)程中展示自我價(jià)值、提升自我發(fā)展。同時(shí)，幼兒園管理者應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究。多吸納、汲取、借鑒一些更為先進(jìn)的管理思想、理念，并將其與“人本”理念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)、靈活應(yīng)用至幼兒園管理工作的方方面面，全面激發(fā)教師的工作熱情，深度激活幼兒的認(rèn)知發(fā)展?jié)撃?。使幼兒園管理工作的開(kāi)展更加科學(xué)、充分、深入、有效，并能更好服務(wù)于幼兒、教師發(fā)展。另外，幼兒園管理者應(yīng)該尊重教師和幼兒意愿。在管理工作落實(shí)中多征求、了解教師和幼兒的意見(jiàn)，始終將教師與幼兒的利益置于首位，科學(xué)制定管理方案，構(gòu)建管理機(jī)制，使幼兒園管理者既成為管理工作的實(shí)施者，又成為管理工作的踐行者。在切實(shí)遵從自身發(fā)展需要與育人實(shí)際的基礎(chǔ)上，提升管理效能，踐行“人本”理念。例如，幼兒園可以借助開(kāi)展研討會(huì)、調(diào)研會(huì)、座談會(huì)等途徑，來(lái)了解教師、幼兒對(duì)管理方面的一些建議與意見(jiàn)，在充分兼顧園本實(shí)際的基礎(chǔ)上予以采納，實(shí)施，來(lái)踐行“人本”理念。

二、根據(jù)育人目標(biāo)，利用“人本”理念構(gòu)建管理生態(tài)

“人本”理念在幼兒園管理中的實(shí)施，必須以民主、和諧、良好的管理生態(tài)為輔助。同時(shí)，“人本”理念更是對(duì)幼兒園管理藝術(shù)、管理文化、管理學(xué)問(wèn)的深度延展，其尤為強(qiáng)調(diào)管理文化在管理工作中作用的發(fā)揮。因此，幼兒園管理者在踐行“人本”理念時(shí)，應(yīng)該以文化內(nèi)涵建設(shè)為突破口，使幼兒園的精神面貌、價(jià)值取向、管理定位、管理模式更加多元、豐富，更利于教師工作熱情的調(diào)動(dòng)。一是在幼兒園管理中注重正能量的傳遞。促使教師和幼兒在和諧、積極、向上的管理文化氛圍內(nèi)突破地域因素的束縛，帶著昂揚(yáng)的斗志、飽滿(mǎn)的熱情、積極的態(tài)度參與幼兒園建設(shè)，為幼兒園發(fā)展貢獻(xiàn)自身應(yīng)有的能量。二是在幼兒園管理中加強(qiáng)人文性的引領(lǐng)。借助板報(bào)、閱覽室、櫥窗欄等的文化陣地，滲透對(duì)真善美的弘揚(yáng)，使教師、幼兒的思想、情感、意識(shí)等到熏陶、感染、洗禮，讓教師積極參與至幼兒園管理工作之中，真誠(chéng)表達(dá)自己的想法，傾訴自己的心聲，建立起教師與管理者之間的平等關(guān)系，構(gòu)建教師與幼兒之間的民主關(guān)系，使幼兒園的管理生態(tài)更加融洽、和諧。通過(guò)和諧管理生態(tài)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)“人本”理念目標(biāo)的達(dá)成。例如，可以借助櫥窗、展板、園本廣播等媒介渠道，來(lái)推廣“人本”理念，構(gòu)建園本人文生態(tài)，明確“人本”理念在幼兒園管理中的滲透。

三、針對(duì)教育導(dǎo)向，依托“人本”理念提升管理效能

為了切實(shí)發(fā)揮“人本”理念在幼兒園管理中的作用與價(jià)值，使幼兒園管理工作的開(kāi)展更為充分、深入。幼兒園管理者應(yīng)該從教師與幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，切實(shí)凸顯情感關(guān)懷在管理工作中的作用。悉心觀察、了解不同教師與幼兒的實(shí)際情況，全面呵護(hù)其情感訴求，進(jìn)而不斷提升幼兒園管理工作的凝聚力、向心力。一是尊重教師的人格。切實(shí)凸顯教師在幼兒園管理工作中的主人翁意識(shí)，盡力為教師的提升、發(fā)展搭建平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)條件，使每一個(gè)教師對(duì)于提升自身業(yè)務(wù)能力、教學(xué)技能充滿(mǎn)期待。二是激發(fā)師幼的活力。使教師和幼兒對(duì)幼兒園各方面工作都擁有發(fā)言權(quán)、建議權(quán)，讓教師和幼兒真正成為幼兒園的主人，積極為幼兒園各類(lèi)工作開(kāi)展、各類(lèi)活動(dòng)落實(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。以確保幼兒園的育人目標(biāo)、導(dǎo)向、定位與“人本”理念的要求無(wú)縫銜接，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園管理效能的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒園教育工作與管理工作的特殊性，使得“人本”理念在幼兒園管理中的運(yùn)用，具有更為重要的現(xiàn)實(shí)意義。加之“人本”理念的內(nèi)涵十分豐富、外延十分寬泛，使得將其與新時(shí)代的幼兒園管理工作緊密關(guān)聯(lián)、有機(jī)銜接，既符合時(shí)代潮流，更順應(yīng)管理需要。因此，幼兒園管理者在借助“人本”理念落實(shí)幼兒園管理時(shí)，應(yīng)從自身實(shí)際情況與教師、幼兒發(fā)展需要出發(fā)，深度探究、研判“人本”理念的應(yīng)用價(jià)值與踐行方法，并對(duì)其選擇性、針對(duì)性靈活借用。在確?！叭吮尽崩砟顑r(jià)值得以切實(shí)發(fā)揮的基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒園管理向著內(nèi)涵化方向而發(fā)展，使幼兒園管理的生態(tài)更加民主、和諧、寬松。為每一個(gè)幼兒的人生發(fā)展，每一個(gè)教師的自我提升而提供助力，奠基鋪路。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓月紅.幼兒園管理中人本理念的運(yùn)用探究[J].教師博覽（科研版），2020（03）：81-82.

[2]王文文.人本理念在幼兒園管理中的運(yùn)用探究[J].新智慧，2019（32）：28.